试论小学数学趣味性教学的几种有效方式

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1、试论小学数学趣味性教学的几种有效方式、趣味性与小学教学相结合的重要性趣味性是指那些可以引发人的遐想，并且是一种美的遐想，具有极强的美的回味性的优秀作品，某件事或者物的内容能使人感到愉快，能引起兴趣的特性，就是趣味性。它以一种亲和力，使观众在新奇、振奋的情绪下，深深地被作品展示的视觉魅力和情感魅力所打动。它可以使接受者在获得信息的同时得到美的享受，在审美体验的过程中轻松、自然地接受招贴设计所传递的信息。在教学过程中，趣味性教学具有一定的原则标准，比如教学过程中应该用到的语言一定是幽默的，风趣的，应用到的手势一定是富有感染力和渲染力的，使用到的教学方法一定是

2、能激发学生想象力的。根据一篇有关小学生学习发展的特点的文章提到：“儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引来，收到良好的教学效果。”因而，根据小学生学习的特点，可以看出小学生是离不开趣味性的人物与事物的，那么这就说明，趣味性教学可以极大地激发学生学习数学的热情和动力，开发学生学习数学的潜力。那么，如何进行趣味性小学数学教学呢？这是本文接下来的主要介绍内容和主题，即趣味性小学数学教学的几种有效方式

3、。、放低教师姿态，融入学生的学习生活圈子师生关系是中国社会关系里面比较典型的存在，它的典型因素除了家长和社会对其的定位，还有师生之间的互相定位。学生对教师有着由来已久，可谓天生的敬畏感，总觉得自己和教师的距离遥不可及但又触手可得，教师对学生更有着一种想要亲近但又放不下身段，总觉得学生是孩子，是自己的接班人，自己对他们的态度应该是严厉的。这种迷之距离除了年龄上的“数字鸿沟”，还有心理的认知鸿沟。这种师生关系是长久以来，师生相处的一种模式，有着它存在的必要性和意义。但随着社会时代的发展，距离感往往产生的不是美，而是距离加距离再加距离。趣味性的教学是离不开人与

4、人之间的互动和交流的，师生距离感往往会让趣味性教学的实践存在问题。因而，在进行趣味性教学时，教师应该放下身段，融入学生的生活学习里，从身体和心理上走近他们的世界。教师之所以放不下身段，往往是觉得小学生身心各个方面都不成熟，让人觉得幼稚。那么，教师为什么不换一个思维想呢？每个成年人都会经历童年，且无数成年人都会感叹羡慕童年的天真无邪，教师可以通过融入小学生来充实自己那未泯的童心。例如，在学习《一百以内数的认识》时，可以和学生进行数数字的互动，在教学前，询问学生可以从1最多数到多少，并和学生一起齐读数字。三、培养学生的动手能力，激发学生的探索心理任何时候，学

5、习都是自己的事情，小学阶段也同样如此。而数学是一门极具逻辑性的学科，在学生的思维能力上要求比较高。只有让学生具备了一定的思维能力，他才会发现数学所具有的魅力，从而才能在认知上激发自身的数学学习激情。而注重动手能力的数学课堂往往具备一定的空间上的自由，那么它就一定是一个有趣味的课堂教学。因而，在进行数学趣味性教学时，教师可以通过一定的方法培养学生的动手能力，营造一个学生本体的自由性数学课堂，从而创建一个有趣味性的课堂教学。例如，在学习《一百以内的加减法》时，可以给学生这样一些等式：1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；5+5=10。10-

6、1=9；10-2=8；10-7=3；10-6=4；10-5=5。通过这两组等式，要求学生进行个人思索或是同桌讨论的形式，去发现以及猜测这两组等式存在怎样的联系，自己是否也可以构建出这样类似的等式。很显然，这两组等式间具有一定的数的关系，学生在自我动手以后，会发现两组等式其实就是数的加法与减法的互相转化。在发现这一关系后，学生也会依葫芦画瓢的进行一些模仿和参照，从而自主的构建出一些类似的等式。通过这样的教学方式，给予学生一个自主动手的机会，以及和同桌进行意见看法的交流。即可以增强课堂教学的自由性，让学生感受到课堂学习也不一定是对自己的束缚，又从课堂活力上促

7、进了课堂教学的趣味性。小学数学教学不只是一种课堂性的传道授业解惑，更是一种师生进行知识传输、互相增强各自生命魅力与色彩的过程，而趣味性则是这一过程中的氛围色彩添加剂，将课堂教学进行丰富多彩的渲染性构造，从而促进学生与教师的距离，拉进学生与数学课本的距离，拉进学生与数学学习的距离。（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇心良小学）