预测策略在英语听力教学中的运用

《预测策略在英语听力教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、预测策略在英语听力教学中的运用一、理论依据　　听是英语学习的基本技能之一，是语言输入的重要渠道，根据Krashen的可理解输入理论，可理解的语言输入是语言习得最基本的条件，没有语言输入就不会有语言习得(Krashen,1985)。由此可见听力的重要性。但长期以来听被看成是接受性技能（receptiveskill），在英语教学中，听力练习也多围绕反复播放听力材料、补充背景知识、扫除词汇障碍等方面进行，但这都无法使学生摆脱听力理解中的被动状态。学生在听的过程中容易产生紧张和焦虑情绪，这在很大程度上影响了学生的听力效率，挫伤了他们的积极

2、性。　　20世纪80年代以来，众多学者纷纷从认知语言学、心理语言学、语用学和跨文化交际等不同角度对如何提高英语听力作了多方位的研究，对听力活动的本质有了更深入的认识（李冬梅，2002）。现代认知心理学认为，听力是一个外部信息激活内部图式，进而产生预期，再经过证实-拓展-修正-再预期-再证实的知觉循环过程。也就是说，听力并不是一个被动接受声音信息的过程，而是一个主动利用句法、语用等知识辨认信息，进行过滤分析的过程。预测是积极地听力过程中必然会出现的心理现象。那么何谓预测呢？著名的英语教学法专家Ur(Ur,2000)认为，预测是指当学

3、习者听到听力材料的前半部分，就可据此猜测出下文的确切含义，即便猜测不到精准的词语。由此可见，预测策略能够帮助听者根据已有的语法、句法、文化背景等知识有效推测即将听到的内容。因此，在英语听力教学中，培养学生的预测能力应该得到重视。英国语言学家和外语教育家Nunan也认为，预测是听力课堂教学中必须培养的重要策略之一（Nunan,2001）。把预测策略与教学内容结合起来，能有效地促进学习者的学习。　　二、现实意义　　培养学生的听力预测能力还有着重要的现实意义，这主要表现在以下两个方面。　　一方面，增加听的目的性。预测策略的运用有助于学生

4、有目的地接受听力材料。在听之前，学生可根据已有信息对听力内容进行预测，以便在听的过程中有所侧重，把注意力集中在关键内容上，从而提高听力效率。　　另一方面，降低听力过程中的紧张和焦虑情绪。紧张和焦虑是影响听力效果诸多因素中最主要的情感因素之一。由于学生对所听内容毫无所知，存在紧张心理，因而容易导致焦虑；除此之外，和阅读相比较，听力中学生对材料的理解必须在短时间内完成，不能返回到不理解的地方，这就在很大程度上增加了学生的听力焦虑感。而听力中预测策略的运用则可以使学生从消极等待听力内容转变为积极期待；在听的过程中，即使学生漏听了某些内容

5、，他们也可根据已听得的信息进行合理预测，猜测所漏听的内容，起到一定的补偿作用，从而减少焦虑，增强信心。　　三、预测策略的运用　　具体来说，听力教学中的预测策略是指在听之前利用和材料有关的信息并结合自己已有的知识，对即将听到的内容进行猜测或假设，或在听力理解过程中根据已获取的信息线索，猜测话题的进展或下一步要讲述的内容。　　在听力教学实践中，预测策略可以分为以下几类　　1标题预测策略　　标题预测策略是指根据标题内容对听力材料进行整体预测。标题是对全文信息的总结和高度概括。在听力教学中，在听材料之前，可先告诉学生标题，然后让学生围绕标

6、题展开联想和预测。如从Valentine’sDay这一标题中，学生可以预测这是一篇有关情人节的听力材料。这时，教师可以通过提问、讨论等形式，鼓励学生根据自己掌握的文化背景和知识对所听内容进行大胆预测，调动学生听的欲望。例如教师可以引导学生思考如下问题：1.arriagecustoms”的听力中，第一句是“Todaysofmarriagefromasociologicalpointofviearriagesystem.”可以推测开始讨论婚俗的多样性。这样在整个听力过程中，有了主题句的提示，学生的预测便不会偏离材料的整体方向。　　4语

7、段标记预测策略　　在一般谈话材料中，往往会出现一些特殊的标记来表示语意的转折、过渡，话题的开始、结束等。这些表示上下文关系和话题延续的标记语为学生的预测指明了方向，提供了线索。如：　　Ifleebusinesseet.Ihadtocallourappointmentoff.Then,athishome,buthelivedtoofaraduringofficehours,butheeback,buthedidn’t.IgaveuptryingtomakeaneentbecauseitoretimeandeffortthanIano

8、nthestreet.Iteoneelse.yhotelthatday,Ifoundamessage,esuddenunexpectedbusiness.Iissedseeinghim,butIreallyenjoyedmysightseeingi