二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案(苏教版)

二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案(苏教版)

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1、二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案(苏教版)  有余数除法的练习  【教学内容】课本第5~6页、练习一第1~6题.  【教学要求】通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。  【重点难点】教学重点:  通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。  【集体备课】  【二次备课】【三次备课】  【教学过程】【学生活动与教师关注】   一.揭题  1.口算  7×7  9×6  21÷3  3×4  24÷8  12÷2  35÷7  4×7  6×9  48÷

2、8  18÷2  56÷7  2.回忆上节课学习了什么内容?  3.今天我们就来练习有余数的除法。(板书课题)  二.计算练习  1.完成练习一第1题。  1)出示题目,生弄清题意。  2)学生独立完成。  3)反馈,指名说说自己是怎样写的,每个算式的意义是什么?  2.完成练习一第2题。  1)生独立完成,指名板演。  2)生说说怎样想到商的。  3.完成第3题。  1)生找出错处,并改正过来。  2)指名说说错误的原因。  3)问:如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还要注意什么?  4.完成第4题。  1)生口答商是几。  2)分组计算检验。  5.完成第6题。  1)学生分组计算,指

3、名板演。  2)反馈。  3)比一比:每列火车中的三题有什么相同点和不同点?  三.全课小结  今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数中最多有几个除数,还要注意余数一定要比除数小。  四.作业设计  练习一第4、5题。  大家畅所欲言  第 4 课时 有余数除法的练习  【教学内容】课本第6~7页、练习一第7~15题  1.【教学要求】使学生进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确的进行有余数除法的计算。  2.能运用有关知识,解决有关的实际问题。  【重点难点】教学重点:  使学生进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确的进行有余数除法的计算。  教学难点:  能运用有关知识,解决有关的

4、实际问题。  【集体备课】【二次备课】【三次备课】  【教学过程】【学生活动与教师关注】   一.基础练习  1.口算  2×3  63÷9  2×8  56÷8  7×4  6×4   36÷4  5×6  28÷7  12÷6  3×9  35÷5  2.口答:  15里面最多有( )个4。  53里面最多有( )个7。  44里面最多有( )个8。  33里面最多有( )个6。  3.指名说说在计算有余数除法时,要怎样想,商才能很快求出?  4.揭题:今天我们继续练习有余数的除法。(板书课题)  二.计算练习  1.分组练习,指名板演。  63÷9  67÷9  40÷8  47÷8  

5、1)生独立完成,指名板演。  2)反馈,说说计算过程。  3)问:根据计算结果,以上两组题可以分成几类?为什么每组中的第一题没有余数,第二题就有余数?  2.完成练习一第7题。  1)明确要求,先口答商及理由。  2)学生分组计算,以检验刚才所说的商是否正确。  指出:看余数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。  小结:余数一定要比除数小。  3.完成练习一第9题。  1)出示题目,思考:除数最小应是几?  2)指名回答,说明理由。  问:如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能确定是多少呢?  3)问:如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,

6、为什么?完成练习一第2题  三.解决实际问题练习  1.完成练习一第10题。  1)出示第(1)题。  生弄清题意,完整口述题意。  生独立完成。  指名反馈,说说这题为什么要用除法计算?这道算式表示什么意思?  2)其余3题,生弄清题意后独立完成。  指名板演,再说说理由。  2.完成练习一第11题。  1)学生了解图意》  2)学生独立完成。  3.完成练习一第12题  1)学生独立完成。  2)交流、反馈。  四.全课小结  今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?  学生畅所欲言,看谁讲得好!   【学习目标达成评析】  第5课时  实践活动:我们去植树  【教学内容】课本第8~9页

7、  【教学要求】以植树活动作为背景,通过学生的对话、提问,使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验,发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力,培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。  【重点难点】教学重点:  以植树活动作为背景,通过学生的活动培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。  教学难点:  通过学生的对话、提问,使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。  

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