关于如何对小学语文课堂学生答问进行评价

关于如何对小学语文课堂学生答问进行评价

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1、关于如何对小学语文课堂学生答问进行评价论文关键词:小学语文课堂教学问答评价机制  论文摘要:教师在课堂巾正确恰当地答问评价,可以激发学生的求知欲,调动学生思维的积极性,促进学生积极主动地学习。本文从小学语文课堂教学实际出发,重点阐述如何对学生的答问进行评价及采用的评价形式。  《小学语文课程标准》的“评价建议”中提出“应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”。“课堂设置问题是课堂上师生交流最普遍的方式”,它对启发学生的思维,调动学生学习积极性起着重要作用。  一、适时评价答问于动态生成中  新

2、课程的课堂不再是完全预设“计划”的课堂,而是动态生成的课堂。教师要根据学生心理的、情感的、知识的需要,以及课堂学习的实际情况,随时做出富有创意的调整,这就需要教师对学生答问进行适时评价。对于那些容易得出结论或答案较单一的问题,可以运用即时评价,另外两种情况则应运用延迟评价。  第一,对于有多种答案的问题要延迟评价。例如,在阅读课《老师领进门》中,教师提出这样一个问题:“无心插柳柳成荫,真是l尢心的吗?”有的说是“无心”,有的说是“有心”。这时,教师并不急于下结论,而是让学生小组讨论。在汇报的过程中,教师就要把握好评价的度。

3、记得,一位学生说:“用老师对每个学生倾注了爱,他能是无心的吗?这样说,只是表现了他的谦虚,更能说明他是位了不起的老师。”分析得多么有深度,教师上接他的话评价:“你能体会到这点,你也是一位了不起的学生!”这既是对答问的肯定,也是对学生学习的肯定,更是对学生的肯定。  运用延时评价,能让更多的同学有更广阔的思维空间,产生更多的创新灵感,使个性思维和个性品质得到充分发挥。  第二,当学生有能力自我完善答案时要延迟评价。学生更准确、更完整的答案可能在经过一定时间的思考之后产生。也可能在听老帅的继续讲解或听其他学生的发言时产生,适当

4、延迟评价可以促进学生思维的条理陛和深刻性。学生住学习目标的指引下,通过讨论交流的方式,自主探究学习。在这个过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。  二、客观评价答问于体验提升中  在课堂设置问题中,教师考虑教材的内容和知识点不同,学生的接受能力不同,学生所做出的应答也就有差异。有的回答可能比较正确,有的嘲答不够准确甚至是错误的。不论是哪种情况,只要学生运用了语言,体验了语言,教师首先都应该作出肯定性的评价。对于学生反馈的信息,教师要

5、善于扮演“公正法官”的角色,及时给予精辟恰当的“判决”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学正确的估计,进而明确不足,找出努力的方向。对于前者,我们除了在学术上做出肯定外,还要给与一定的赞赏,如“回答得非常棒”、“你真的很聪明”等等;对于后者,应更多地赞赏学生付出的劳动,赞赏他们良好的学习方式,并客观地指出其回答中存在的问题,并启发诱导,帮助其朝正确的方向思考问题。在得出正确的答案后,我们仍要表扬学生能进行积极的思考。对于学生在课堂中的各种表现应给客观的评价,既要肯定其优点,也要指出其错误,尤其是表述的规范性以及文

6、法方面的错误。如果害怕指出学生的错误会打击他们的学习积极性,其实这是一种因噎废食的做法。只要教帅的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种民主、一种和谐,即使是指出学生缺点的评价,学生也是会乐意接受的,这样就能培养、保护学生的学习积极性和大胆探索,不怕挫折的学习精神,创设一种轻松愉快的学习气氛,提高学生学习的自信心。但在评价过程中,教师必须探究语言机智,“教师的评价应根据教学进程随机引发,并以亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程,使学生从中受到鼓舞,并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。  三、多元评价

7、答问于互动共进中  《小学语文课程标准》指出:“在课程评价丰体上,要注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。”面对同一个问题,学生看问题的方向不同,对问题认识层次不同,同答也是多方向的。教师不能把自己的看法强加给学生,要真正发挥教学民主,鼓励学生自我评价或者相互评价。只有民主和谐的课堂教学氛罔,学生才会放下思想包袱,消除心理压力,才会积极主动地、生动活泼地观察和思考,才会精神振奋、情绪激昂,从而使其创造得到淋漓尽敛地发挥。  课堂答问评价通过教师评价或学生自评、互评,达到评价主体的客

8、体化和评价客体的主体化的统一,评价和反馈的统一。它既重视智力因素的评价,又重视非智力因素的评价,既用分数、等级评判,又用有声语言评价。在课堂巾,帅生应有充分地交流,学生应有自由表述的权利和机会。学生通过充分地读、冷静地思考、热烈地讨论,形成了自己对所学知识的整体感知和把握,深层的认识和珂解,也会产生各种

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