人认识从何而来 导学案

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1、2009-2010学年高二政治必修四学案编号：01使用时间：2010、3.8班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：第六课学案装订线第一框人的认识从何而来导学案编写人：滕雪芹滕美艳李兆健审批人：【使用说明与方法指导】1．课前15分钟，依据自学指导，通研课本，搞好勾画，把握教材体系，掌握重点内容。2．课堂上小组积极合作，互相交流探讨，高效展示点评，分层达成目标。【学习目标】1．深刻理解实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理及方法论。2．独立思考，合作探究，学会辩证思维的方法。3．树立实践第一的观念；激情投入，享受学习快乐。【课前预习】（利

2、用课前15分钟，理解熟记课本重点知识，找出自己不明白的问题。）（一）自学引导：自主学习自主探究人的认识从何而来一、实践1．含义：是人们改造的。两层含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的物质性活动。其二，实践是一种，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。2．特点：（1）：实践的构成要素即实践的主体、手段、对象具有客观性；实践活动的过程及结果也具有客观性。（2）：实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。（3）：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，人的实践活动是历史地发展着的。3.实践是认识的基础

3、：（1）实践是认识的。（2）实践是认识发展的。①认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展。③实践锻炼和提高了人的认识能力。（3）实践是检验认识的真理性的。①为什么：只有实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。②怎样检验：通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。（4）实践是认识的和。二、实践和认识辩证

4、关系原理及方法论1.实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。这要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用。2．认识反作用于实践，正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用，错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。这就要求我们树立正确的认识，重视科学理论的指导作用，克服错误的认识。1.“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”如何理解？2.“精通的目的全在于应用”，为什么？3.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游的这首诗说

5、明了什么哲学道理？（二）体系构建：实践含义实践的特点人的认识从何而来实践与认识的辨证关系原理方法论实践是认识的基础认识反作用于实践-1-2009-2010学年高二政治必修四学案编号：01使用时间：2010、3.8班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：【合作探究】（6分钟）1．疑难问题：2．下列属于实践活动的是：（培养学生透过现象看本质的能力）农民种田工人做工教师教学学生学习蜜蜂筑巢科学家做实验3.2009年6月19日至7月8日，黄河进行第9次调水调沙。“黄河宁，天下平”。带着这个美好的愿望，中华民族从远古时期就开始为防治黄河水害不懈努力。

6、从2002年开始进行的小浪底“调水调沙”，让中国治黄史翻开了新的一页——由被动治黄变为主动治黄。8年9次调水调沙，“地上悬河”的顽症得到了缓解。中华民族治黄的努力体现了实践的什么特征？（培养学生理论联系实实际的能力）4.(1)秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代可以实现，这是否说明实践不是认识的来源？（培养比较鉴别能力）（2）恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”为什么？（培养论证探讨问题的能力）【课堂检测】（5分钟）1.我国月球探测近期规划共分为“绕”、“落

7、”和“回”三个阶段。目前我国月球探测的所有工作都在围绕“绕”这一目标进行。围绕“绕”这一目标进行科学实验，体现了实践是A．客观的物质性活动B．有目的、有意识的能动性活动C．改造客观世界的一切活动D．社会性和历史性的活动2.为了应对互联网的迅速发展，针对第一代互联网数据包传送格式设计时的局限性，世界互联网工程组织设计并正式发布了面向下一代互联网的数据包传送格式。这表明A.实践是认识发展的动力　　B.实践是认识的来源C.真理具有客观性绝对性　　D.认识推动事物发展3．如果人站在月球上，眼睛看见的地球是一个球体，无法分辨出细节；如果用放大200

8、0倍的光学望远镜，可以看到地球上的楼房；如果用放大亿倍的纳米扫描显微镜，可以看到泥土里的沙粒。这一事实说明A．人们的认识能力是无限的B．新的认识工具和手段能够推动认识的发展C．实践中的新问题会