小数性质和大小比较教案

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1、小数的性质教学设计执教：黎洪教学内容：课本第58、59页的例题1-3。教学目的：1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。3、通过新知的学习,培养学生的观察能力和判断能力.教学重难、点：理解小数的性质;会用小数性质化简小数．教具准备：PPT课件教学过程环节一交流预习作业，描述学习任务预习作业1、填空0.3是（）个十分之一0.30是（）个百分之一0.123是（）个千分之一

2、1米=()分米=（）厘米=（）毫米2、预习教材58页例1.3、通过预习例1，我学懂了——请同学们认真交流预习作业，把不懂的问题找出来。环节二自主探究，合作学习1．师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2．师：下面请同学们自己学习教材58页——59页的内容。学习要求：A、自己学习教材内容B、小组内交流、讨论。C、小组向全班进行展示、汇报。环节三集体交流汇报，教

3、师展示提示1、让学生充分展示小组内所学的知识，全班交流。2、学生展示完后，师提升：教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。3．思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：1分米

4、＝10厘米＝100毫米。0.1米=0.10米=0.100米师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。师：这就是小数的性质。环节四训练反馈教师巡视纠正1、根据性质灵活运用学生自己完成例2、例3，然后组内交流。师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。2、师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余

5、的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）3、多层练习，巩固深化完成教材58页——59页的做一做。4、练习十第1题。做后集体交流。环节五课堂总结通过这节课的复习，你们有什么收获？（学生自由说）  小数的大小比较教学设计执教：黎洪教学内容：课本第60页的例4.教学目标：1、使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤。2、体验小数比较大小的策略的多样性，加深对小数意义的理解。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣，培养学生观察、比较、概括的能力。教学重点：会比较简单小数的大小，发展数感。教具准备：PPT课件教

6、学过程：环节一交流预习作业预习作业1、从小到大排列下面各数99910007587862、说一说比较整数大小的方法。3、小苗带了14元8角买一支价钱为13.50元的钢笔，她的钱够吗？4、预习教材60页例4.环节二描述学习任务，自主探究，合作学习对于整数我们是很熟悉了，你还记得怎样比较整数的大小吗？谁来说一说，比较整数大小的方法是什么？（指名学生回答）大家说的很好，整数的比较一般从高位比起。接下来请你想一想，假如是比较小数的大小应该注意什么？和比较整数的大小有什么区别和联系呢？这就是这节课我们要一起探究的问题。师：下面请同学们自己学习教材58页——59页的内

7、容。学习要求：A、自己学习教材内容B、小组内交流、讨论。C、小组向全班进行展示、汇报。环节三集体交流汇报、展示;教师讲解提示1、让学生充分展示小组内所学的知识，全班交流。2、学生展示完后，师提升：师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果你要买文具盒到哪家文具店买便宜呢？肯定要到几家文具店进行对比，那怎样知道便宜呢，根据刚才大家所学知识应该知道了。简单回顾例1：因为3＞2，所以3.05米＞2.米那么2.84米、2.88米、2.93米它们的整数部分都是2，那我们就看十分位和百分位，依次比较。小结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数

8、点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数