《卖火柴的小女孩》说课稿.doc

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1、《卖火柴的小女孩》说课稿象棋镇中心校李昌敏尊敬的各位老师：大家好，我今天说课的内容是《卖火柴的小女孩》第一课时的教学，下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来具体说。一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版语文六年级下册第四组的一篇课文，本单元是以“外国名篇名著”为主题。《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。选编这篇课文的主要意图是：一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作

2、者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走进安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。根据课标的基本理念和小学语文年段特点，结合教材特点，我把本节课的教学目标确定如下：1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。2正确、流利地朗读课文3.理清文章脉络,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。依据课文内容，教学目标与学生的特点，我把本课的教学重点确定为：理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情。教学难点定为读懂第一段中含义深刻的句子,体会

3、其所表达的思想感情,初步体会写实的方法。二、说教法和学法学情分析：六年级学生已经具有独立识字能力，能初步把握文章的主要内容。为此，本课时拟采用“把握特点、突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法，引导学生理清文章脉络，再把握课文主要内容。结合教学目标、教学重难点以及《语文课程标准》的理念，我拟采用以下的教法和学法：我们知道“教是为学服务的。”一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习主动性和积极性，达到事半功倍的效果。所以我准备采用以下教学方法：（一）以读促思，在读中感悟，激发情感。（二）问题法，让学生带着问题读课文，并尽可

4、能自己解决疑问，让学生通过自身的实践—动脑、动口、动手，获得新知，把握课文内容。（三）合作探究法，《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学过程中，通过读书交流课文哪些句子是写小女孩的处境的？”等这些教学环节安排小组合作学习，鼓励学生主动思考和主动探究，使每个学生平等地参与学习。在选择学法上，《语文课程标准》要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，其学习的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。我根据本教材的特点，引导学生运用“读、悟、思、议”等学习方法

5、理清文章脉络，了解课文内容。在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读、学会自学、学会积累、学会概括等良好习惯。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这一理念组织教学，具体教学环节如下：（一）对比导入，揭示课题兴趣是最好的老师，基于这点，我首先谈话了解学生大年夜做了些什么？吃了什么？引出与学生过年不一样的卖火柴的小女孩是怎样的？导入课题《卖火柴的小女孩》。（二）简介作者，了解作者结合本单元的“外国名篇名著”主题，引起学生对作者的好奇心，激发学生的阅读兴趣。(三)初读课文，学习生字词语文课程标准要求各

6、学段都要重视识字和写字的教学。因此这部分的教学我是这样设计的：先让学生自由朗读课文，要求边读边画出生字词，读准字音读通句子。重点指导学生读准“乖”“橱”等生字读音然后提醒学生写“兜”字时要注意笔顺和整个字的布局，最后采用多种方法让学生理解“兜着、围裙、”等词语。在帮助学生扫清阅读障碍的同时加强写字教学。（四）默读课文，整体把握，理清文章脉络语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，而且理清文章脉络是第三学段阅读教学的一个重点。因此，在这部分的教学中，我设计了下面几个教学环节：1、让学生带着“课文讲了一个什么样的故事？”的问题默

7、读课文。2、引导学生理清哪些段落是写小女孩的处境的？共擦了几次火柴？小女孩卖火柴的结果是什么？理清脉络，概括课文主要内容。首先通过问题进行导学，引导学生读课文，根据问题概括出事情的起因、经过、结果。再根据内容把文章分为三个部分，从而理清文章的脉络，整体把握课文。（五）精读感悟，体会情感引导学生结合读课文说出是从哪些地方读是写小女孩的处境。再让学生找出相关的句子品读。谈谈你的体会。在读中感悟到小女孩的悲惨和辛酸。引导学生理解这些描写环境的实实在在的事物在写作方法上叫作实写。（六）拓展练习在学习了小女孩处境这部分，让我们知道这是一个可怜的小女

8、孩，借此激发学生对穷苦人民的同情，于是我设计的问题是：如果当时你在街上遇到了这个小女孩，你会怎么想？又会怎么做？（七）布置作业结合本节课的教学内容，我设计的作业如下：1、抄写本课生字词。2、阅