卖火柴的小女孩说课稿.doc

《卖火柴的小女孩说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《卖火柴的小女孩》说课稿红楼小学周蕾我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四单元第14课《卖火柴的小女孩》。一、教材分析：《卖火柴的小女孩儿》是安徒生的一篇著名童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲剧遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是：学会本课的生字、词；把握课文内容，感受第一部分小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实的表达方法，引导学生有感情地朗读课文，以深化对课文的理解，提高阅读能力，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。二、学情分析：理解这个故事的内容并不难，但学生对这个故事的思想感

2、情的理解缺乏深度，因此引导学生从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。三、设计理念：在语文学习中，学习的发展包括听、说、读、写能力的发展；对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。因此，我在设计《卖火柴的小女孩儿》一课时，着重体现以下教学思想：1、紧紧把握课程的改革方向：在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。2、充分发掘课文的情感因素：在教学中，充分挖掘，运用多种方式使学生体

3、会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。说学生总整体说来，六年级的学生对童话已经有基本的了解，在老师的引导下可以理解故事的内容和时代意义，掌握了一定得学习方法。但是学生的表达能力和思维能力参差不齐。四、设计思路：1、把握一条情感脉络教学中，紧扣“由怜生爱”的情感脉络，不断提升学生的情感体验、升华情感。2、培养学生三种能力：探究感悟能力；想象和表达能力；朗读能力。五、说教法根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点，主要采取“自学感悟法”教学，学生自己感悟领会，小组合作交流。六、说学法在教师引导下，学生自主合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、

4、以读达情。七、教学过程下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：（一）欣赏美文，感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前通过单元导读引出作者，并介绍作者，对于安徒生孩子们点都不陌生，所以在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。课件出示（安徒生的三个图画）（二）整体感知，学习生字。检查学生的预习情况，课件出示词语引导学生读准本课生词。我将易错字、同音字、重点理解词分开讲解和朗读，还使用了动画视频分别将本课的重点生字一一做了指导，使学生更容易掌握。例如易错字：“兜”“橱”“乖”；重点理

5、解词，如“哆哆嗦嗦”“蜷腿”这些词，都让学生来表演，让学生理解透彻记忆深刻。（三）.理清脉络，把握情节。让学生默读课文，注意课文中的新字词并思考以下三个问题：问题一：课文讲了一个怎样的故事？问题二：这则童话可以分成几个部分？怎么分？问题三：勾画出小女孩可怜的句子，并感悟？1、通过回答自由朗读课文时提出的三大问题来理清文章脉络。问题一：课文讲了一个怎样的故事？通过这个问题，让学生明了文章大意。问题二：这则童话可以分成几个部分？怎么分？引导学生回答先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按事情发展的顺序让学生总结出小标题。学生理解思路，把握整篇文章围绕“卖火柴、擦火柴、冻死

6、了”三个部分来写。问题三：勾画出小女孩可怜的句子，并感悟？提示学生回答这个问题时要表达对小女孩的同情。例如：配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。让学生在读中感悟、体会，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。（四）、走近人物，培养同情心。在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。（五）、总结、课后作业：