电场强度　 电场线

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1、第二节　电场强度　电场线　一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解电场的概念，理解电场强度和电场线的概念。2．掌握电场强度的定义式。（二）能力训练点1．用比值定义物理量、类比方法的重要研究方法的介绍，培养学生的科学研究能力。2．用电场线描述电场的性质，帮助理解电场强度抽象概念，以达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。（三）德育渗透点使学生初步了解“场”是一种客观存在的物质，培养学生对物质的认识观。二、重点、难点、疑点及解决办法1．重点电场强度、电场线是描述电场性质的物理量。2．难点电场强度定义的理解，用比值来定义场强。3．疑点（1）场是一种客观存在的物质。（

2、2）场具有力的性质，而场强用比值F/q来定义4．解决办法电场概念抽象——“电场”看不见，摸不着。“电场强度”很难定量测量。“电场线”本身就是假想的模型。针对这些特点，用举例、类比、实验定性演示等手段将抽象的概念形象地显示出来。举例说明场是客观存在着的物质，用类比的方法向学生说明可用比值来定义场强，用模拟方法展示电场线。三、课时安排2课时四、教具准备验电羽，混有发屑的充满蓖麻油的密封的透明塑料扁盒，幻灯机。五、学生活动设计1．启发学生议论如何描述电场的强弱，引导学生从熟悉的速度定义，用类比的方法给出场强的比值定义。2．通过电场线的模拟演示启发学生观察，帮助学生

3、形象地理解电场强度概念。3．巩固训练活动。六、教学步骤（一）明确目标本课教学使学生了解电场的概念，理解场强的定义方法，类比法的介绍，培养学生的科学研究能力、实验观察能力。（二）整体感知电场强度是电学的最基本概念之一，是掌握静电学许多基本概念的基础。电场强度描述了电场的力的性质。但场强概念抽象，通过本课教学使学生对此有初步的认识，完整而深刻地认识场强概念，需待高三选修本的学习之后。（三）重点、难点的学习与目标完成过程第一课时1．引入新课手推桌子，有力作用——两物体直接作用，声音通过空气（媒介）传递到耳朵，电荷间的作用力是否通过空气传递力？不对，因真空中两电荷间

4、也有力的作用，那是通过什么物质做媒介的？（讨论）这种物质就是电场。2．验证电场的存在让起电机（先隐蔽）暗线与球A相连，开始A不带电，带电小球B不偏离，让A带电，带电小球B偏离，然后向学生介绍起电机，说明使带电小球B偏离的是空间存在电场（验证了电场的存在）。经学生讨论分析后，教师归纳指出电荷间作用力是通过一种“场”——电场，电场虽然看不见摸不着，但是一种客观存在着的物质。从而引出电场的概念——电荷周围存在着电场。电场有哪些特征？学生讨论后，教师归纳出电场对放入其中的电荷有力的作用，这种力叫电场力。3．建立电场强度的概念（1）电场有强弱之分电荷+Q周围产生电场，

5、点电荷q放在电场中A点或B点，要受到电场力FA（或FB）作用，反映了电场具有力的性质。点电荷q在A、B两点受到的作用力FA、FB大小是否相等？加FA比B点受到的作用力FB大（即FA＞FB）教师引导学生思考分析同样的点电荷q在电场中不同点（A、B）受到的电场力大小不等，反映了电场中A、B各点（不同点）的电场有强弱之分，那么怎样来表示电场的强弱呢？能否直接用电场力的大小来表示电场的强弱？学生讨论片刻（2）电场强弱的描述教师举例启发如做匀速直线运动的物体，怎样描述它运动的快慢？（速度v=s/t），那么能否不考虑时间t这个因素而直接用s来表示物体运动的快慢呢？（显然

6、不能）类比后再经学生讨论必须用单位电荷在该点受到的电场力（即比值F/q，F/q是一个与检验电荷电量大小无关的恒量，说明它反映的是电场本身的属性）物理学中就用这个比值的大小来表示电场的强弱——电场强度EE=F/q放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电量的比值，叫做这一点的电场强度，简称场强，单位牛每库，符号N/C，教师进一步用类比的方法向学生说明，在匀速直线运动中，位移跟时间比值叫做匀速直线运动的速度，速度在数值上等于单位时间内的位移大小，速度与位移不是同一种物理量，但是知道了速度v，很容易求出时间t内的位移s（s=vt），同样，我们用比值F/q——数值上

7、等于单位电荷所受的电场力来描述电场的强弱，由此定义电场强度。电场强度跟电场力也不是同一种物理量，但是知道了场强就很容易求电荷q所受的电场力了（F=qE）（注：上述内容也可用列表对比用幻灯片打出）关于场强的方向明确指出，电场强度、电场力都是矢量，规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受电场力的方向相同。当q为负时，E与F方向相反。（3）课堂练习判断图中A、B、C各点的场强方向以及放上点电荷+q或-q所受电场力的方向，并判断点电荷在哪点受的电场力最大，哪点受的电场力最小。通过上题的对比分析，深化对电场强度概念的理解。4．电场力和电场强度的对比分析下表用幻灯片投

8、影第二课时5．电场线电场是看不见摸不着的物质，用电场