诵读古诗 乐在其中

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1、诵读古诗乐在其中笔者爱诗，特别喜欢朗诵诗歌。在多年的语文教学工作中，通过课堂课外诵读赏析、课前三分钟演讲等多种方式，把笔者对古诗的这种热爱潜移默化的影响到学生身上。于是，笔者在这一级高二学生的语文教学中，尝试开展了古诗词诵读的课题研究。一年以来，笔者坚持“以诗文辅德，塑造人格美；以诗文践行，引导行为美；以诗文益智，渗透智慧美；以诗文陶情，欣赏艺术美”的主旨，努力探索古诗词诵读与素质教育结合的新形式，推动古诗词诵读活动的深入广泛开展，不仅提升了学生的文学素养，更使学生体会到祖国文化的灿烂及蕴涵在其中的中华美德、民族精神，激发了学生的爱国之情。一、兴味盎然诵古诗语言丰富乐体验兴趣是最好的

2、老师。高中学生探求知识的兴趣很浓，不断涉猎古诗词，通过大量诵读，培养学生鉴赏古诗词的能力，了解传世不衰的名家名篇，潜心品味其深邃的意蕴。1.每周推荐一首古诗每周一上午把搜集、打印好的古诗材料发给学生，让学生在闲暇时间抄写、诵读。每天中午上课前，全班齐读、背诵。每周五主题班会前利用几分钟的时间抽查背诵、默写，对诵读优秀的学生及时提出表扬。古人在诗词的创作、吟诵中实现安邦定国的伟业，感叹世事变化的无常，歌颂祖国的大好江山，诠释朋友间的真挚情感。今人在诗词的诵读中了解了历史，以此为镜，惊叹诗人的写作造诣，真可谓是鬼斧神工，感受诗歌的意境，情到深处感同深受，犹如身临其境。学生在这样的反复朗读

3、、背诵中，所获得的长进，又怎是一句话能说清的呢？文学素养就是在一点一滴，不知不觉中形成的，这就是潜移默化的作用。2.课外大拓展学习柳宗元的《愚溪诗序》一文，让学生课外搜集有关柳宗元的诗歌。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（《江雪》）“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。”（《渔翁》）“高树临清池，风惊夜来雨。”（《雨后晓行独至愚溪北池》）学生课堂交流，扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承我国古典文化的精华，传承祖国悠久的文明。二、形式多样悟诗情心灵丰富乐感受高一到高二，学生积累的古诗词已经有一定数量了，有的学生一边背诵新诗词，一边还吟诵背过的古诗，温故而知新，学生对古诗词的学习兴趣浓厚

4、，情味盎然，不断挖掘古诗词中的宝藏。1.了解诗人这样坚持不懈的背古诗，学生们了解了许多朝代的著名诗人。战国末期的楚国人屈原，开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌的奠基人，是我国第一位伟大的爱国诗人。魏武帝曹操，他“外定武功，内兴文学”，在繁忙的军旅生活中，他常“鞍马间为文，往往横槊赋诗”。唐代诗人辈出，群星荟萃。诗仙——李白、诗圣——杜甫、诗佛——王维、诗鬼——李贺……贾岛作诗斟酌“推敲”二字；王安石“春风又绿江南岸”多次换字，终得一“绿”……学生们还了解了宋、明、清各代的著名诗人，苏轼、于谦、龚自珍的名字对他们并不陌生。2.归类背诵一年来，我们还搜

5、集并整理了初中学过的古诗，指导学生背诵。“温故而知新”，并将诗歌归类背诵。按诗人来背，如杜甫的诗《望岳》、《石壕吏》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》、《蜀相》。按诗歌派别来背，如山水派诗，陶渊明的《归园田居》、《饮酒》；孟浩然的《过故人庄》、《望洞庭湖赠张丞相》；王维的《汉江临眺》、《山居秋暝》等。用这样的方法背诵，既巩固了诗词，又牢记了诗人。3.开展竞赛随着学生古诗词积累的数量的增多，他们也的确需要一个展示的舞台，背诵古诗词的小型竞赛便在学生中展开了。高二（1）班的张磊、（2）班的宋涛、陈新玲，每首都能背诵如流，获得了“背古诗大王”的称号。高二第二学期，每个学生都拼尽全力

6、，课前三分钟争先恐后背诵、赏析，结束时学生收获颇丰。三、置身诗词品诗境生活知书乐达理1.诗情画意一首诗词，就是一幅优美画景。学生在诵读古诗词活动中，有些学生还给诗词配上图画，用彩笔来阐述诗意。高二2班学生徐志成学美术，在课前三分钟诵读古诗词时，给师生献上了一幅图画，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，诗人柳宗元借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己政治上失意的郁闷苦恼，诗情画意再现脑海。段旭鹏同学喜欢写作，语言表达能力强。当我们学习杜甫的《登高》一诗时，他把诗歌编写成一篇短小优美的散文：落叶萧萧飘坠，江水滚滚奔流……情景交融，声情并茂，把我们带到了长

7、江之岸。这样，学生很快就理解了诗意。3.体会情感学生的情感具有情景性、激动性，背诵立意欢快的诗词时，配上一曲轻松活泼的曲子；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗词，配上一幅优美的自然画面等。高二第二学期结束时，学校检查古诗词诵读，高二2班、高二4班学生背诵古诗词，并配上优美轻快的音乐，检查的领导及老师都被感染了，并得到了赞赏。学生、老师身临其境，不知不觉地，带着感受诵读，体会诗人的心情，自主自悟地学习。4.净化心灵人的是非