高职思政课与职业素养教育融合的路径探索

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1、高职思政课与职业素养教育融合的路径探索摘要：高职思想政治理论课改革已经进入深水区，即如何建立起与职业素质教育相融合的思政理论课教学体系，将成为进一步改革的重点和难点。高职教育作为一种独特的高等教育类型，承担着为区域经济发展培养高技能、高素质应用型人才的重要任务。通过对企业需求人才素质的调查及对毕业生就业情况的跟踪了解，我们发现，目前高职毕业生在职业素质方面与企业的要求还存在一定差距（这里指除专业技能以外的其他综合素质）。因此，加强职业素质教育是高职院校思政教学改革的重点。关键词：思想政治理论课教学；职业素养教育；融合高职教育作为一种独特的高等教育类型，承担着为区域经济发展培

2、养高技能、高素质应用型人才的重要任务。本课题组对部分高职院校学生职业素养现状和企业对员工职业素质的要求等作了一定范内的调研，同时，对近几年来高职院校思想政治理论课教学改革存在问题及经验进行实证分析，提出了高职思政课与职业素养教育融合的有效路径。一、高职思想政治理论课与职业素养融合的必要性（一）高职学生职业素养现状及企业对员工职业素质要求的调研情况课题组曾在杭州下沙高教园区部分高职院校发放了800份学生问卷，其中回收有效问卷658份。同时也通过个别访谈对学生的职业素养现状做了调研。学生对问卷中“你认为职业技能与职业素养（除专业技能外）的重要性”问题回答的结果是：大学一年级56

3、.3%的学生认为职业技能比职业素养重要，20.7%的学生认为职业素养比职业技能更重要，11.8%的学生认为二者都很重要，12.2%的学生认为二者都不重要；大三实习的学生回答比例是：50.2%的学生认为职业技能比职业素养重要，28.7%的学生认为职业素养比职业技能更重要，18.4%的学生认为二者都很重要，2.7%的学生认为二者都不重要。统计结果分析表明，50%以上的学生认为职业技能比职业素养重要，但是随着年龄增长，尤其是有过毕业求职经历的学生，会越加体会到职业素养的重要性。事实也正是如此，企业对员工职业素养的重视程度大大超过学生的预期。课题组对以往毕业生入职单位做了一些典型案

4、例走访，得到的反馈信息是：80%的用人单位把职业素质（包括职业道德、职业习惯、团队精神、吃苦耐劳等等）放在选聘优秀员工的首位，只有个别单位没有特别强调职业素质，认为专业技能好坏非常重要。另外，我们对用人单位招人标准也做了统计和分析，如今企业招聘人才，不仅包括学历、外语水平、计算机能力、专业技能等智力因素的要求，也包含了职业道德、职业心理、团队合作精神、人际交往与沟通能力、承受挫折能力、创新意识和创业精神等非智力因素的要求，并把后者即所谓的软实力，看作是更加重要的方面来加以考查。由此可以看出，对于学生综合素质尤其是职业素质的培养应该放在更加突出的地位。高职思政课作为对学生世界

5、观、人生观、价值观教育的主要渠道，如何将职业素养教育有效融合于其中，是下一步改革的重点。（二）增强思政课的实效性亟需其与职业素养教育相融合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004）16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业遒德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才”。“要加

6、大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”其中“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体。强化学生能力的培养。”……在这一背景下，高职院校思政课改革进行了大量探索，也取得了一些成果，但总体来说，不够理想，也就是缺乏实效性。笔者认为，思政课教学与职业素养教育相融合是增强实效性的必要选择。第一，传统的思政课教学内容过于“宏大叙事”，学生感觉与己无关，职业素养教育可以填补思政课与“本领课”（专业课）分离的缺憾。高职院校的职业化育人倾向，需要

7、高职思政课加强针对性教育，不断整合、创新课程的教育内容。传统教学重在介绍重大的、抽象的、共性的理论，而对于与学生实际相关的今后从事的职业应遵守哪些具体的规范，在岗位上与自己关系密切的法律法规有哪些，如何守法维权，等等，教师往往是蜻蜓点水，实效性自然不会理想。因此，教师应在尊重教育部统编教材的前提下，紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容。以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据。在案例选择上贴近学生专业，有些案例直接来自于学生，这样使思政课教学更加容易接受、也