人教课标版 七年级地理下册教案日本

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1、设计思路　　优美乐曲回荡在教室，视频、动画、代表性图片等强大的信息的呈现，紧紧地吸引了学生的注意力，激发着学生的学习兴趣，同时把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。读图分析，小组讨论，情景模拟等活动的设计，不仅在课堂上丰富了学生的活动，更有利于学生初步体会和学习认识一个国家的基本方法，最终获得终身学习的能力。　　教学目标　　知识与能力：能够说出日本的位置、领土组成、自然环境的基本特征；掌握一些最基本应对地震的自保常识；进一步提高学生利用地图学习和探究问题的能力。　　方法与过程：通过读图和分析地图及相关资料的方法辅以师生、生生之间

2、平等交流探讨等过程，体会用图学习的方法，形成探究兴趣。　　情感态度与价值观：养成关注世界上其他国家的习惯；加强减灾、防灾意识。　　教学重点　　1．多火山、地震的岛国。　　2．要有初步的防震、减灾常识和临震时自我保护的能力。　　教学策略　　对于“多火山、地震的岛国”，利用读图分析的方法。　　对于“防震、减灾”的有关内容，采取情景模拟和讨论的方法。　　教学用具　CAI课件。　　教学课时　1课时。　　教学过程教学环节与教学内容媒体教师活动学生活动引入新课提问：·你看到了什么？·这是表现的哪个国家？·欣赏、观看并回答：·略。·播放媒体以“拉

3、网小调”为背景音乐，屏幕上滚动呈现“富士山”“相扑运动员”“穿和服的女子”“漫画书《灌蓝高手》”……关于这个国家你还能说出什么更多的内容？·这首歌曲的名称是什么？日本。·经济发达；与中国文化有许多相似之处；曾经侵略中国……·“拉网小调”（民歌）。讲授新课继续播放“拉网小调”转承：让我们一起去中国的近邻日本探访。从日本民歌“拉网小调”的欣赏中，你产生了哪些联想？指出：表现了日本渔民捕鱼劳动的场景。日本是个岛国，发展渔业条件很好，正因为这样，日本人喜欢吃海鲜。认真聆听，细细品味，然后回答：劳动号子；齐心协力拉网等。海陆位置呈现“日本在世

4、界中的位置”图（日本所在的区域闪动）提问：·日本东临什么洋？西临什么海？·日本位于这个洋什么方向？·由此应如何描述日本在世界中的位置？转承：日本位于亚欧大陆东部的孤岛链上，是中国一衣带水的邻邦。我们来读图分析日本经纬度及领土组成的有关内容。看图、思考并回答：·太平洋；日本海。·太平洋的西北部。·亚欧大陆东部的岛国，太平洋的西北部。呈现“日本地图”，相应的经纬线闪动点击鼠标，纬线北纬45°、北纬23.5°线闪动；经线东经145°、东经125°线闪动。学生读图回答：略。呈现“英国地图”，相应的经纬线闪动观看、思考并回答：日本领土东西和南

5、北跨度都大。点击鼠标，图中纬线北纬60°和北纬45°线闪动；经线西经8°和东经4°线闪动。提问：比较日本与英国所跨经纬度，可以得出什么结论？经纬度位置呈现“日本的国花——樱花”请解释：樱花开放的时间一般为7～10天，为什么在日本赏樱花的时节可以持续好几个月？议论、思考并回答：南北纬跨度大，南方樱花谢了，北方的樱花又开放了，花期向北推移。展示“日本地形图”要求读图完成：·找出日本的四个大岛。·日本北方四岛被哪个国家所占？·找出东京、名古屋、大阪、神户、广岛、长崎、北九州。学生在书中的地图中一一找到。领土组成呈现“日本地图”，鼠标点击内

6、容的名称时闪动要求：一名学生用鼠标点击上述内容。指出：日本的领土由3900多个小岛组成，其中四个大岛占全国面积的96%，面积37.7万平方千米，人口多达1.27亿，是一个地狭人稠的国家。日本的海岸线长达34万千米，为了加强各个大岛之间的联系，应该怎么办？观看屏幕，识记有关内容。聆听、思考并回答：海底隧道、跨海大桥。呈现·津轻海底隧道的图片·明石海跨海大桥的图片说明：日本通过海底隧道和跨海大桥将四个大岛连接起来，有力地促进了各岛的经济、文化和旅游等各行业的律动发展。聆听、感悟。多山的地形呈现“日本地形图”，火山图标闪动要求：根据地形图

7、判读，日本地形以什么地形为主？点击火山图标，提问表示什么？看图、分析并回答：山地、火山，日本多火山。呈现“富士山”的图片提问：日本最著名的火山是什么？要求：学生介绍有关富士山的更多内容。学生回答：富士山。思考回答：日本的象征；是由于火山喷发形成的；海拔3776米；重要的旅游景点。“火山之国”播放2000年日本有珠火山喷发的录像片段求：看火山喷发的视频资料，思考人类为何对火山的喷发是既恐惧又着迷？举出相关实例。观看、感受、思考并讨论回答：火山喷发给人类带来的灾害——火山灰、火山熔岩、火山渣对人类都会产生影响，污染大气、毁灭家园……倾听

8、、点评、适当补充：火山活动是社会财富的吞噬者，1984年到2002年全球有2.9万人在火山活动中丧生，200多万人流离失所。除了大家所谈的，火山活跃的地区地热资源丰富，日本境内就有多达2万多处温泉；火山喷发过的地区土壤特别肥沃，有利于