精彩课堂 成于起始——浅谈科学课教学的导入技巧

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1、精彩课堂成于起始——浅谈科学课教学的导入技巧　　我们读小说的时候，开头部分起着很重要那作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂氛围。“良好的开端，成功的一半”。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生主动积极学习的兴趣。如果这一“龙头”设计得新颖别致富有时代气息，将为后面的发现——探究——解决问题起到一个抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，脱离知识，所以，设计一个科学合理的导入方式很有意义。　　　小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产

2、等自然事物，涉及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产、历史等基础知识，因而导入新课的方法也有很多，概括起来，主要有以下几种类型。　　一、语言型导入法　　就是教师针对自己所了解的学生特点，结合教材内容，采用学生喜闻乐见的语言表达形式，运用语言艺术，设置悬念，巧布疑阵，击中学生的兴奋点而导入新课。　　1、故事导入法　课堂上教师或学生用一些科学家探险的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如，在学《地球和地球仪》一课时，老师先请一个同学讲这样一个故事：四百多年前，葡萄牙有一位航海家麦哲伦带领它的船队从西班牙出发，向西航行，经过九九八十一难，通过三年

3、多的时间，又回到原来的出发点……生动的故事激发了学生探索自然现象中科学奥秘的兴趣。　　2、游戏导入法　　学生对学习产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会积极、主动、愉快地学习。在教学《磁铁》时，我设计了这样的一个游戏：老师把一枚回形针放入装满水的瓶子里，看谁能在不将水溢出来的情况下把它取出来。当一位学生用磁铁吸出回形针后，教师就顺势提问：为什么能用磁铁把回形针取出来？根据学生的回答，教师引导：我们在一年级时就已经知道了磁铁具有吸铁的本领，同学们想不想继续来研究磁铁？从而引出课题。　　二、实验型导入法　　小学科学教学是以实验为基础的，教学不仅要让学生熟悉实

4、验器材，明确实验原理，掌握实验方法，而且要让学生树立实验意识，使学生懂得实验是研究自然科学、探究大自然奥秘的基本手段，因此，利用实验导入新课是常识教学常用而又重要的新课导入方法。　　1、演示实验导入法教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干问题，设下悬念，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《探究马铃薯沉浮》时，教师演示：可分别取三杯不同的“水”，让同学们先猜测马铃薯放入水中会有什么现象产生，然后再观察现象，同学们惊奇发现有两杯水能使马铃薯浮起来，眼中流露出疑问，很想知道其中的秘密，“今天学习的知识就能揭开这个秘密”，教师说完随即板书课题。这

5、样导入新课富有吸引力,效果很好。　　2、学生实验导入法利用学生在实验中的感知导入新课更能激发学生的求知欲，例如《杠杆》一课，我设计“谁是大力士”这一教学环节，我先请两个力量悬殊男、女同学进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中我悄悄地移动了杠杆的支点，我想谁赢就赢，结果同学大为惊讶，我问“你们想知道其中的原因吗？”自然地导入新课，有效地激发起学生的求知欲。　　三、资料展示法　　小学生是以形象、直观的记忆为主，通过对实物、模型的观看、触摸更能激起学生心中探索的欲望，从而提高教学效果。　　1、模型展示导入法通过学生在课前搜集到的模型，老师在课堂上加以展示，让

6、学生通过观看来引起学生的兴趣，理解课文中内容。如在教学《太阳钟》时，我拿出一个日晷的模型，让同学先来猜测一下这是什么？做什么用？然后再问：“你们想不想知道以前的人是怎么使用的？”自然把学生带入我们要学的内容。　　2、图片欣赏导入法在讲述地理、自然、城市等单元知识时，可以发动学生课前搜集有关的照片、图片、明信片等图文并茂的资料，以便在课内交流。在教学《地球表面的地形》，我先让同学传看各自带来了图片、明信片，然后问他们“你看到了什么地形？”又问他们：“为什么地球表面会有这么多的形态，你们想知道其中的原因吗？你还知道哪些”通过一串问题激发学生的向往之情，从而自然地进

7、入学习课文的氛围。　　3、自制实物导入法学生自己制作实物并在适当时机加以展示，更能激发起学生的好胜心理。在教学《水钟》这课时，我把以前同学做好的水钟带来放在讲台上，向同学们介绍这只水钟的来历。这样就比较自然地引入本节课我们要学的知识了。　　总之，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地利用好上课伊始的几分钟，无论对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。因此，只有在正确认识导入新课的意义、遵循导入新课原则的基础上，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以

8、及教学环境等实际情况，经过教师认真构思