《光的直线传播》教案

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1、第一节光的直线传播一教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实

2、、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。三教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。四引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，

3、我们就什么也看不见。师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五教学过程（一学时）1、光源　　师：生产生活中那些物体能发光呢？　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。　　师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？　　生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。　　师：夜晚看到的月亮是光源吗？　

4、　生：它本身不能发光，所以它不是光源。　　师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。　　2、研究光的直线传播的条件师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？　　生：可能是沿直线传播的。　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的

5、规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）　　生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）　　生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果

6、冻中传播）　　师：这些物质有什么共同特点？　　生：它们都是透明的。　　师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？　　生：都是沿直线传播。　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）　　师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上

7、是不存在的。（理想模型法）师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。　　3、光沿直线传播的应用和解释现象　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什

8、么状态！（师生配合演示）　　师：这个实验说明了什么？　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。　　师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗