蕴涵生命艺术

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1、蕴涵生命的艺术―― 美术作业的人性化评价liaoch1128发表于2008-6-2610:50:28蕴涵生命的艺术――美术作业的人性化评价廖春华“美术”一词里的“术”是一个动词，意思为用一种方法达到美。美术教学的结果则是学生运用知识、技能进行表现艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现，与“美术”的含义不谋而合。美术作业则是检验教学结果的直接因素。因此，学生作业评价在美术教学中有着重要的地位。它是学生所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，直观反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果如何等。　长期以来，学校美术作业成绩的评价只是单纯的技巧技能的考察评价。在美术教学过程中存

2、在着这样一些较为普遍的现象。学生的作品往往为一个统一的标准，用“优秀、良好、合格”的形式，简单划一的评价所有学生。这种现象直接造成“中间生”无进取方向，“后进生”破罐子破摔，严重挫伤了孩子们学习的兴趣和自信心。探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课。这正如德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”那么如何改变单一的评价方式呢？在教学中我们尝试构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术作业评价体系。一、自信的自我评价 美术作业作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更无“对

3、”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作业都很自信，他们的画没有清规戒律的束缚，只是天性的自然流露，由于受技术能力的局限，在作业中表现的艺术趣味各不相同，在成人看来也许很稚拙的每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由，评价时让学生给自己的作业打一个适合的等次，让他们对自己的成果作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价，孩子们对这种评价形式表现出极大的热情。在教学《谁画的鱼最大》这一课时，先让学生自己上台展示并评价自己的作业，评价后在画的空白处写上几句话，可以是肯定自己优点也可以是激励性的建议。例如：我画的鱼非常大，色彩对比非常鲜艳，如果在构图上再

4、努力些，肯定会更好。如果花纹再漂亮些就好了等等。又如在四年级《大自然的赠礼》一课的作业评价中，我也采用了自评式的方法，先在黑板上划出五星、四星、三星等几大空格，请学生先对自己的作业作出评估，然后把它贴放在相应的位置里。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能，从而使每个人都得以发展。应该说还属较有新意的一种作业评价方式。二、快乐的学生互评作业完成后同桌之间相互交换作品，先将对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找

5、出对方作业中的优缺点，老师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。用同学互评的方法，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养他们的审美能力和评价能力。在教学评价中，尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价。并尽可能地防止提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。作业互评后再反复修改，获得最终的成功。三、和谐的师生共评这种方法是将同学的作品都展示在

6、黑板上相互对比，一目了然，让学生先评价对方的作品，老师在一旁因势利导：在这些作品中，你认为哪些有创意？你最喜欢哪一幅作品？欣赏它的哪个地方？哪个地方如果修改一下会更好？让学生将个人的审美与认知表现出来。或者把同学们的作品都摆放在教室里，然后让他们写欣赏卡，即写上你欣赏它的哪一点，放在相应的作品旁边，可以写一张，也可以写多张，比一比看谁的欣赏卡多。这也是一种十分有效的评价方法。另外还可先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本”的

7、教育思想。将不理想的作品让学生修改，争取更大进步，给每个孩子都留有各自的发展空间，用发展的眼光来看待他们的作业，充分肯定其进步。教师对学生的作业评价以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。四、及时的作业批改书面的作业批改不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，老师利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到关注和