创业教育文献整理及分析

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1、创业教育文献整理与分析指导老师：温肇东教授学生：王涤鸿学号：89359009本文整理与创业教育相关文献并作一分析比对，共分为两大部分。第一部份为文献的摘要整理，第二部分为文献的整理与分析。文献摘要篇名TrendsinSmallBusinessManagementandEntrepreneurshipEducationintheUnitedStates作者GeorgeT.Solomon&LloydW.Fernald,Jr.出处EntrepreneurshipTheory&Practicy1991spring中小企业与创业精神（Small

2、BusinessManagementandEntrepreneurship）对美国的经济与社会良好的发展有关键性的重要性，因此这一份报告对中小企业与创业精神的三方面的教育与训练作相关研究调查，分别为Courses、academicprograms、seminarsandworkshops。这份报告结果指出美国的大学院校在提供这些中小企业与创业精神方面的课程方面有戏剧性的改变。从1979~1986年间，中小企业与创业精神的课程成长迅速，并蓬勃发展。同时这种趋势也可以在教授的研究论文上看见，也有越来越多的学者投入此领域来研究。所以作者觉得

3、中小企业与创业精神方面的课程发展，未来将需要学校的教育者去发展新的或整合以存在的理论来教导这些课程。在这份报告中最后建议未来研究方向为下：是否这种趋势是全球的？是因为教育者或管理者的支持吗？或是市场的需求呢？这些都值得后来的人去作个探讨。篇名EntrepreneurshipEducationinAmerica’sMajorUniversities作者PeterRobinson&MaxHaynes出处EntrepreneurshipTheory&Practicy1991spring一、前言在创业家精神这块田野的研究正以令人不可思议的速度

4、成长，远远超过过去20年的发展，这些证据在一些赋予的职位、学术组织、杂志与公共刊物里都可以明显的看到。在一份对美国全国大专院校（232个）超过10000个学生的电话调查中，引导并决定了教育课程的发展与广度要聚焦于创业家精神。二、目标这份研究代表了由大学创业家组织（ACE）所发起的对美国主要大学院校的创业教育的每年的评论。因为创业家精神是组织使命中的一个关键要素，这个由过去的研究者们所努力的计画，其主要目标是让对创业教育的数量与品质进行评估变为可能。这个课程的主要三个目标为：(1)在不同的机构中散布学校课程的深度；(2)对至少一个学术社

5、群的部门对创业教育的广度得到精确的评估；(3)创造与发展一个可行的数据库以供学生与研究者进行更深入的学术研究。（一）教育课程的深度任何教育课程的品质能够以他所教出的毕业生的品质来作最好的评估。但这种衡量方法会受到很多变量所影响，所以若以国际的标准来衡量的话，就是以这个课程的研究领域的范围而定了。对教育课程的直接评估可以用这个课程所能得到的支持与资源来评估。所以若是这个课程的品质越高，将会有更多的大学与研究所课程的提供；将会更直持它在学术课程的形式化；将会有更多机构对投入此课程的教职员提供更多的资源；将会有更多课堂外的组织，如俱乐部、社

6、团、特殊兴趣团体来赞助或支持此课程。（二）教育的广度过去很多研究提供我们创业教育在国内的大概数字，这些信息对学生及教育者们是很有用的，并且也提供了这个领域成长所需的信息，但是这些研究却没有评估这些课程在高等教育系统的所渗透的广度。而本文的这份研究却是在全国大学院校研究超过10000个学生，因此能补足这方面的不足。三、调查结果（一）广度根据这份调查，有30.98%的大学课程有提供两个以上的的课程，研究所超过两个以上的则有13.4%。若以正式的组织来看的话，22.2%为学校的核心(center)课程，2.31%为系所(department

7、)的课程，17.6％为普通的课程（program），以及其它19%。而有45.9%的学校把创业家精神视为商学院的管理功能之一，28.2%的学校视为商学院独立的课程，2.78的学校视为全校性的课程。（二）深度前面提到，所以若是这个课程的品质越高，将会有更多机构对投入此课程的教职员提供更多的资源；将会有更多课堂外的组织，如俱乐部、社团、特殊兴趣团体来赞助或支持此课程。以组织人力资源来看，组织能够用多少的人力资源来支持课程，就是一个对此课程的品质的一个重要的指针。而根据调查结果，只有少于一半（44%）的机构有至少一个以上的全职员工投身于创业

8、教育中，只有8.3%的机构有超过两个以上的全职员工(full-time)投身其中。有超过一半（55.8%）的学校雇用兼职的员工（part-time）投身于课程中。以非正式的课堂外组织来看，有52.7%的学校有非正式的课堂