搭配问题说课

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1、数学广角搭配问题（说课稿）一、说教材(一)说教学内容小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时的搭配问题。这节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。组合与排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。我在第一课时主要学例1，因为属于简单的组合问题。而例2是一个排列问题，《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有

2、顺序地、全面的思考问题的意识。根据以上分析及课标要求，所以我拟定这节课的教学目标为：1、通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物组合数。2、培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。3、让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心。4、培养学生初步养成与人合作交流的良好学习习惯。针对教学目的把重点确定为：(二)说教学重难点重点：结合具体情境，能够进行有序的思考掌握搭配的方法  （根据学生年龄特点把难点确定为：难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。（三）说教法、学法说教法：《数学课程标准

3、》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”根据教学内容的特点和学生的知识经验，本节教学应该让学生通过通过观察、猜测、实践等等数学活动，培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。所以，本节课主要考虑采用①实践操作——让学生体验“做数学”，②合作交流——让学生体验“说数学”③联系生活——让学生“用数学”。说学法：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为调动学生参与数学学习活

4、动的积极性和主动性，突出学生的主体地位，培养学生动手实践能力和探索意识，根据本教学内容的特点，本节课可以采用动手操作法、观察法和交流讨论法、合作学习法等学习方法。鉴于以上对教材的分析，设计教学过程如下：鉴于以上对教材的分析，设计教学过程如下：二、说教学过程本节课为了能使学生轻松、愉快地理解组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，同时为了让三年级孩子能以饱满的热情，积极的状态，兴趣盎然地投入到学习中，我设计了四个情境，这四个情境紧密相连，每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参与每一个学习活动。本节课四个活动与学生生活联系紧密，在动手操作、观察发现、寻找规律中，给学生提供

5、了充足的实践机会，既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。下面我一一叙述：（一）情境一：搭配衣服小丽要到小红家去做客，想请大家帮她搭配衣服呢！你们愿意帮它的忙吗？咱们先来看看小丽有哪些衣服吧！（出示）这些衣服有多少搭配穿法呢？先请同学们尝试着猜测一下，为了证明咱们的猜测，同学们还是用学具来亲手摆一摆吧！学生就带着新鲜感、带着期待、带着学习的热情走进新课，激起了学生浓厚的学习兴趣。在这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，摆一摆学具，比比看，谁的穿法最多，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的交流，引导学生认识到，不按一定顺序搭配会出现

6、遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内交流各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们认识到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。归纳、演示。有条理地进行思考。先选定一件上装和三件下装搭配。再选定另一件上装和三件下装搭配除此之外，还有不同的方法？学生可能会想：选定一件下装和两件上装搭配，再选定另外两件下装分别和两件上装搭配，共六种。生可能说：我能列一道乘法算式：2×3=6师及时激励学生，调动其积极性。真了不起，能从另一个角度考虑问题。这样的搭配也是数学问题。这是今天要学的内容。（板书）（这样就给学生提供了充分的活动时间和空间，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学方法

7、和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合知识打下基础。）（二）情境二：饮食搭配承接搭配衣服情境、师问:小丽穿了一身漂亮的衣服上小红家去了，咱们看看接下来发生了什么吧？小红拿出饮料和点心，一种饮料搭配一种点心，可以有多少种不同的搭配呢？老师想让大家连线，可是又忘记画上图了，你有其他的方法表示出来吗？两人一组交流。全班汇报：①、用文字表示：牛奶豆浆蛋糕油条饼干②、用符号表示：用1、2、3、4、5分别表示五种食物；或用A、B、C、D、E表示。③、画图表