浅谈英语书面表达常规训练

《浅谈英语书面表达常规训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语书面表达常规训练：英语书面表达的常规训练通过筹建英语学习小组、专业培训组长、培养组员写作兴趣、自我完善、组长修改与反馈、教师抽查、展示评价来完成。　　关键词：英语；书面表达；训练；兴趣　　　　英语书面表达的常规训练是通过一系列合理的训练阶段，使学生能正确表达事实、观点、情感、想象力和交流信息，培养规范的写作习惯。下面就各训练阶段的内容初探如下：　　一、筹建英语学习小组　　现代社会学习理论的奠基人——班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。因此，组建英语小组的目的就是为了强化学

2、生、方便学生反思、教师检查与评价。所以，本着这一原则，根据班级人数的多少，把学生划分若干小组，在本组内通过民主推选英语成绩最优秀者担任组长，按规定时间进行英语写作，然后上缴组长。这样划分的目的：其一，减轻组长的工作压力，使组长能在规定的时间内完成老师布置的检查反馈任务。其二，组长多，就本身来讲，组长在检查组员作业的同时自己的业务也得到了提高，便于培养更多的优生。其三，稳定了学生的学习自信心，便于提高组员学习的责任感。　　二、专业培训组长　　著名教育心理学家安德森认为，复杂的技能学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习，但这些个别成分并不是分散的、

3、孤立的、而是可以组织一个大的技能学习过程。对组长的培训是大面积提高英语书面表达能力至关重要的环节，所以，在小组划分好之后，要及时召开组长培训工作会议，首先把组建小组的目的向组长讲清楚，并明确组长今后要做的工作，那就是收缴、修改本组员所写的书面表达，并把在修改中存在的错误向组员阐明清楚，为什么这样改？错误的原因是什么？在培训时，要求组长在修改文章的时候特别注意以下几个方面的内容：（1）主谓不一致（2）可数名词与不可数名词的误用及与冠词的使用（3）定冠词与不定冠词的误用及不使用冠词的场合（4）动词各种时态，语态的构成形式极其特殊用法、非谓语动词、分清

4、及物动词和不及物动词极其固定搭配（5）副词、形容词比较级、最高级的使用及能修饰它们的词及与定冠词　　三、培养组员写作兴趣　　高中学生虽然掌握了一定词汇，但对于写书面表达来讲，大多数学生仍存在畏难情绪，不善于动笔。针对这种情况，首先各组召开会议，通过组长鼓励组员树立写作自信心，先从写日记开始，让学生把自己的所见所闻，随心所欲地表达出来，哪怕三言两语也行，不做具体规定和要求，这样就激活了学生灵感，激发学生的写作兴趣。　　四、自我完善　　俗话说：当局者迷，旁观者清。由于组员个人知识的局限性，难以发现自己文章的不足，因此，文章写好以后，最佳的修改方法是：

5、（1）同位指导法。请别人从另外的角度冷静挑出一些“刺”来，并逐一讲明错误的原因。（2）冷改法。由于思维定势的影响，原先的思路和知识在脑海中留下很深的烙印，而且文章写好之后，不可能及时修改出来。针对这种情况，可以先“冷却”一下，过一段时间后对所学的知识有了进一步的认识，重新翻阅以前写过的东西会发现不少问题，就这样反复数次，组员在怀疑和审思中慢慢提高了自己的写作水平。（3）读改法。要求组员利用课前5分钟，大声朗读自己写的书面表达，并进行反思：书写是否认真，用词是否恰当、正确，然后再进行朗读、思考，因为语句方面的毛病往往不易看出，容易读出。字词遗漏、书

6、写错位、一经朗读，便原形毕露。在朗读过程中，发现词不达意或文句不通的，即可随手修改。　　五、组长修改与反馈　　组长把收缴上来的书面表达材料，要逐篇逐行进行修改，修改好之后，要及时跟组员进行信息交流与反馈，提出存在的问题和改进意见，避免今后的写作有类似情况发生。　　六、教师抽查、展示评价　　每写一篇文章，教师可以抽取其中一组或两组进行详改，主要看一看组长批改的质量，有没有错改或漏改的地方，然后对错误比较典型的文章，利用多媒体向学生进行展示，展示的时候，先让文章的读自己的文章，并指出存在的错误，对不能指出的部分，可由班里其他学生共同指出，并说明错误的

7、原因，实在不能指出的部分，由教师指出。同时，对于好的作品，让当众朗读，教师要点评和展示、鼓励。这样，增强了师生之间的知识和情感的互动，强化了学生的参与意识，调动了学生写作的积极性。在此基础上，再开展有针对性的、有条件要求的写作训练就轻而易举了。　　英语书面表达的养成训练，努力使其程序化、X络化。经过有条理的训练，学生的写作水平有了质的飞跃，无论从书写、还是词法、语法结构，学生都能运用自如，为今后高考获得高分奠定了坚实基础。