浅谈肢体语言在中职政治课教学中的运用

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2、引力，营造活跃的课堂气氛。　　关键字：肢体语言、中职政治课、课堂气氛　　中职政治课是中职生的一门重要学科，它是对学生进行思想、政治、经济、职业道德、法制和就业指导等教育，培养中职生形成科学世界观、人生观、价值观和增强中职生法制、职业道德意识的重要课程。但是大部分中职生却对政治课感到枯燥无味，出现了学生不愿意学、老师不愿意教的尴尬境地。笔者认为出现这种现象的其中一个重要原因是因为沉闷的课堂气氛造成学生兴趣低下，甚至出现“昏昏欲睡”的现象。　　而造成沉闷的课堂气氛其中一个原因是因为政治教师一直以来生硬、平铺直叙式的教学语言无法调动学生的积极性。现代的中职生是

3、不可能接受私塾里“之乎者也”的“老夫子”的。笔者认为一堂精彩的政治课，单凭老师的一张嘴枯燥的说教是难以实现的,还需要配合适当的肢体语言。而能否恰如其分使用肢体语言对于活跃政治课堂气氛是极有帮助的。特别是那些语言难以描述，而学生又有必要知道的内容，你一个眼神或一个手势等肢体语言的运用，学生可能就心领神会了。下面笔者就四个方面:丰富的面部表情、适度的手势、直接的眼神接触、合理的身体接近等，谈谈肢体语言如何运用于中职政治课堂教学中，以此来营造活跃的课堂气氛。　　一、丰富的面部表情　　美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7％的文字+38％的音调+5

4、5％的面部表情。可见，教师的脸部表情，是显示信息给学生的直接表征；教师的脸上表情能够显示许多讯息给学生：奖赏、同意、反对等，都可以传送给学生。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学氛围的主要因素。因此，教师脸部表情，无疑地是一种重要的肢体语言，脸部表情在传递非口语讯息具有很大的功能。好的脸部表情能传达真挚、诚恳、温暖、使学生如沐春风，增大学生表现出良行为；相反地，脸部表情也能显露出厌恶、嫌弃、烦恼，这些都会触发不良行为的发生。在课堂教学中，教师的表情要随着教学内容的变化而变化，带有感情色彩的讲解会使课堂充满生动、感人。如分析今年汶川地震中体现的哲学原理时

5、，老师可以充分运用自己丰富的面部表情来引导学生。　　在讲述张开双臂趴在课上,身下死死地护着4个学生,学生得救自己却不幸遇难的谭千秋老师；不顾余震危险、跪地要求再去救一个受灾群众的消防队员；用自己的乳汁给刚刚逃离死亡威胁的婴儿哺乳的警察妈妈蒋晓娟；父母、女儿等10位亲人去世仍坚守在救援一线的蒋敏；第一时间组织职工、带着60台工程机械从江苏赶赴灾区救援的企业家陈光标；79岁高龄仍坚守手术台几十小时的骨科教授卢世璧;这时老师脸上冒着泪花的表情能让学生对英雄人物肃然起敬，感动不已；　　老师在复述温总理的话语“哪怕只有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力，绝不轻言

6、放弃”时脸上刚毅的表情能让学生深深体会中国政府对“人的价值高于一切”的阐释；　　在讲到十三亿中国人民人人牵挂救灾，心疼灾区群众，捐款捐物，施以大爱时，老师激动并喜形于色的表情让学生领悟到“一方有难，八方支援”的真谛。　　另外，有注意的老师可能会发现一个现象，凡是在下午第一节课上政治课的效果都不是很好，什么原因造成的呢？后来我发现，这样差的效果除了一些是有些学生中午没有休息造成的，但更重要的是老师刚睡醒，上课时没有调整好，无精打采，最终学生学起来也特别的闷，上课的效果非常的不好。后来我改变了自己的身体语言，就算再怎么累，再怎么没精神我也不体现在脸上，我脸有

7、了笑意，不再像以前那样懒洋洋的，慢慢的学生上课的精神好多了，上课的气氛活跃起来了。　　二、适度的手势　　研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。在历史课本上有一幅列宁在一九一八年的一次演讲的画面中，列宁气势磅薄地当众演讲，在他讲话的同时，身体稍向前倾，头脸微仰，双目眺望前方，右手掌果断有力地推出去，一瞬间完成了这个手势。他那绝妙有力的演讲手势，正如斯大林所称赞的那样：“把听众俘虏得一个也不剩。”政治教师虽然不是一个演说家，但由于他的职业的特殊性，要求他必须具有演说家的素质，既

8、善于运用口才因素，又善于运用非口才因素，以表达自己的思想。这就要求政治教师对自己