浅谈新课程下的高中历史教学

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1、浅谈新课程下的高中历史教学：新课程的推动，使得教学也在不断的发生改变，而要想做好新课程下的高中历史教学，就必须及时的以新课程为背景，探索出科学的、合理的、有效的教学途径。本文就这个问题展开简单的探讨。　　关键词：高中历史新课程教学措施　　　　新课程改革是为了适应时代和社会发展的需要而实行的，为教师的教育工作提供了新的发展空间。作为一名高中历史老师，在新课改的条件下，以何种方式才可以使学生接纳更多的知识，成为了一个较实际问题。新课改在实行过程中，又会遇到哪些困难，用什么方案进行解决也是现在的历史教师值得思考的问

2、题。　　一、新课改下高中历史教学中遇到的问题　　（一）评价标准不够明确　　现在的学生家长及学校、老师仍然很重视应试教育下的结果，学生最后的成绩才是主要的。加上现在的新课程对高考中的历史考试的要求尚不明确，尽管新课改已使相当一部分人有所期待，但是高考的限制，也使教师不得不考虑自己应该迈出多大的步伐，毕竟成绩、升学率才是主要的，也是评价教师的主要标准。应试教育如果不从根本上得到改变，新课改据无法顺利实行。　　（二）教师的历史知识储备能力有限　　新教材是按单元设计的，这样使新课程教材的跨度大、难度高、学术性等较强。

3、由于教育课时有限，教师只能简单的介绍一些课外的内容，学生学习时也只能是走马观花一场。历史教师的态度及素质状况的好坏是新课改成功与否的关键性因素。一些历史教师没有过硬的基础知识，不熟悉历史学科与其他学科之间的内在联系，把握市场动向能力较弱。教师作为学生的引导者与合，同时也作为新课改的开发者，在新课改的实践中仍有不足。最新的研究表明，一些有经验的历史教师在长期的应试教育影响下，对新课改的一些内容还未能接受，而另一些经验较少的教师虽然能较容易的接受新课改，但是自身的历史基础知识不够完善，仍需要较长的时间才可以在知识

4、积累上有所进步。从现状中可以看出，当前教师适应新课改还需要一定的时间。　　（三）学生并完全未融进新的教学理念中　　新课改后，大部分教研机构认为把新课改新鲜的教学理念融入到教学中来，可以改变学生受传统教育模式的影响旧理念，但是在实施过程中，虽然在一定程度上激起了学生的积极性，但是由于范围较广，学生接受起来还是比较难，这种积极性并未得到全面的激发，仍需对新课改继续进行研究。　　二、做好新课程下高中历史教学的措施　　（一）合理的教学设计，以增强学生的历史感　　新的高中历史课程从各个方面揭示了人类历史发展的基本过程，

5、对重大历史事件、人物、现象等有一个集中的展现，并记录了我国历史发展的进程以及丰富的历史文化遗产。在历史课堂教学中，面对丰富、生动、直观、形象的历史信息，学生会有一种身临其境、跨越千年的感觉，感受历史人文气息，与其息息相通。例如，在讲授《戊戌变法》时，我首先给同学生展现了《马关条约》签订现场图片和《时局图》。学生仿佛身临其境，在浩瀚的历史环境中感受出平壤战役、黄海战役、威海卫战役的惨烈情景，也仿佛置身于100多年前发生在中日之间的甲午战争。学生在这样丰富和深刻的历史环境中学习，能有效增强其历史感。　　（二）转变

6、传统评价模式，构建全新的评价体系　　传统的教学模式是对学生的学习情况和老师的教学情况进行评价，而评价的基本方式就是考试，但这只是单纯的评价结果。新课程标准在评价内容、评价主体与评价方法上都应有很大的转变，要关注学生的自我发展和学习能力的提高。新课程标准对学生的学习评价主要分为学分认定与模块教学评价。模块学分的认定主要由学生的学习成绩和综合素质能力组成，而成绩分为单元测试和模块考试两部分。模块教学评价对高中历史教学只是一个过程评价，评价要注重对知识和能力的评价，同时也要注重方法、情感态度与价值观，不能只看重结果

7、；在了解学生成绩的同时，还要综合考虑学生的学习能力，并发现和发展学生多方面的潜能，保证评价结果的客观性。　　（三）转变传统教学方式，实现教师自我价值　　传统的历史教学模式主要以知识教育为主，老师一个人在讲台上唱独角戏，学生只是一味地听。这种传统的教学方式在一定程度上抑制了学生的创新能力，摧残了学生的学习兴趣和热情。而新课程教学要求老师在教学方式上能有所改变，教师应发挥自身的主动性，更新教学模式，引导学生灵活、多变地学习历史，学会自己思考，自己解决问题。老师应从过去的知识传授者、灌输者、拥有者转变成教学的组织者

8、、帮助者、合。只有这样，学生才能在历史学习中深刻地认识到历史对自身素质的提升作用，教师也能在学生能力提高中、人格升华中体验自我价值的实现。　　（四）转变学生的学习方式，助其自身成长　　老师通常会采取多种教学手段进行教学，力图提高学生的学习能力以及培养学生的探究学习能力。首先，要教会学生用唯物主义的观念去思考问题、分析问题、解决问题的能力；其次，帮助学生将知识转化为能力，涉及历史事件、历史人物的评价时