浅谈小学英语教学中如何记忆单词

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1、浅谈小学英语教学中如何记忆单词【摘要】小学英语教学中，单词记忆是让师生非常头痛的问题，学生积极性不高，识记水平低，单词量小，严重地制约了英语教学水平的提高，影响教学质量。教师要改变教学方法，采用多种方式“授之以渔”，可达到事半功倍的效果。　　【关键词】英语教学记忆单词　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）06－0120－01　　　　现今社会对英语的需求越来越多，实际应用能力要求也越来越高，扎实的英语基础已成为学生必备的基本素质之一，在英语教学中最常遇到的、最基础的问题是词汇不足，难记忆，此问题对小学生而言尤为突出。词汇记忆

2、又是英语学习的基础。新颁布的《九年制义务教育英语课程标准》对小学阶段的英语词汇量做了较高的要求，所以，在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，由于小学生年龄小，好动，没有较长的耐心和注意力，一提起英语单词学生和老师都感到头疼，鉴于这种情况，就要要求教师改变教学方法，调动学生记忆单词的积极性，让学生不怕英语单词，更不怕老师考单词，让学生感到学有所用，学有所乐，使他们真正打好英语基础，那如何在小学英语教学中提高记忆单词的能力和水平呢？　　一利用感官协作识记单词　　如果在课堂上只是让学生用耳朵听，那识记的效果可谓事倍功半，如果把学生的

3、众多感官充分调动起来，那识记的效果就会事半功倍。　　1．听　　让学生仔细听录音或听教师范读，让学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下第一印记。　　2．看　　让学生看所学单词所代表事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。往往需要利用事物图片展示出来。老师可以通过实物、卡片或简笔画，把所要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动植物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun、moon、star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象，有利于学生轻松记忆单词　　3.读　

4、　让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导；在读的过程中同时又完成了看听的过程。　　4．想　　让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。　　5．说　　让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a－p－p－l－e。　　6．写　　让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。读和写相互协作，

5、提高识记水平。　　二在寓教于乐中识记单词　　课堂气氛的沉闷不利于提高学生的积极性，在单词教学中融入游戏，可以使学生不会感到厌烦，在轻松愉快的环境中识记单词。所以，老师可在课间播放一些经典流行的英文歌曲，既放松了学生的心情，又增加了学生对英语学习的兴趣。学生在听的过程中学唱，在学唱英语歌曲的同时，学生学到了不少英语单词，也纠正了英语单词的发音，更重要的是培养了学生对英语的浓厚兴趣。让学生觉得英语就在我们的生活中，和英语这门优美的语言有了实实在在，轻松深入的交流。在英语课上还可以播放英语课文的磁带，再准备一个大红花，进行击鼓传花游戏，花传到谁的

6、手上，谁就背出停下时听到的最后一个单词，甚至是一句话，若背不出就唱几句英文歌以示惩罚；还可以进行“单词接龙”游戏，可以让学生背一个单词，下一个学生以前一位同学背的单词末尾字母为开头的单词，再背一个词，以此类推，由此，把娱乐机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求知欲望，以此起到良好的效果。　　三在竞争机制中促进单词识记　　1．抓住学生特点，有针对性地进行教学　　俗语说：“有竞争，才有进步。”小学生特别喜好表现自己。抓住这一特点，我们要适时、适量地让学生进行竞争。例如，学生抄写作业连续五次得到A可得到荣誉卡，默写连续三次得到满分也可得到荣誉卡，背单

7、词、背对话先背出来也可得荣誉卡等。当然，对竞争过程和结果的评价要客观、公正，可以是一句赞语，一阵热烈的掌声，也可以是一个小小的礼物。这些都会让学生感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的学习热情。学生在获得被肯定和成功的喜悦后，学习的积极性明显提高了，词汇记忆的效果就会越来越好。　　2．分层教学，全面提高　　由于学生智力存在个体差异，因此他们接受新知识的快慢也有差异，这是自然的也是正常的。正因为这样，为了提高记忆的效果，就必须针对不同层次的学生提出不同的要求，以提高各层次学生的学习效率。这样才能全面激发各层次的学生的记忆积极性，避免因

8、要求太高或太低而使学生失去学习兴趣。　　总之，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师如要有好的教法，就要交予学生，调动学生的手、脑、眼、口、耳、鼻多个感官来参与记忆，这样才能达到事半功