在美术教育过程中开发儿童创造力

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1、在美术教育过程中开发儿童创造力　　在美术教育过程中开发儿童创造力【摘　要】在美术教育中，对儿童创造力的培养一直是我们关注的话题。本文就如何培养孩子的创造力，尊重孩子身心发展的规律，突破传统思维，从多角度发展孩子的个性思维进行探讨。提倡学校、家庭共同保护孩子思维的创造性，和孩子共同营造愉悦的学习氛围。在实际教学中尝试了几点做法：“太空模拟游戏”挖掘创新能力；“设计姓名活动”发展个性思维；“两根线的想象”拓展创新思维。提出：要培养出具有创新能力的学生，首先老师要有创新的意识，随时随处都可以创新，从小处做起，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。

2、　　　　【关键词】创造力　个性思维　游戏　活动　想象氛围　　　　早在20世纪70年代末期，陈通顺教授提出：“美术教育是对学生进行美育的重要手段”，“美术教育能促进学生的智力发展”，“美术学科的基础知识和基本技能有助于学生学习其他学科”①。这些观点突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论，从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的目的。　　进入90年代以后，美术教育目的论的研究向更深层次拓展。王大根教授提出了“超绘画性美术教育目的论”。他认为通过学校美术教育实施“真、善、美”的教育，发现学生的气质和个性，培养创

3、造精神和能力，引导他们走向自我实现的道路，最终达到人格形成的目的。②　　迈入21世纪的1999年，常锐伦教授指出：“从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展”，“美术教学应着眼于美术能力与创新能力的培养”。③　　同年，杨景芝教授提出美术课程的目标有五点：（1）培养造型表现的基本能力；（2）培养创造能力；（3）提高审美文化素质；（4）增进美化环境意识与能力；（5）促进人格健康成长。　　　　从近些年对美术教育的研究来看，更加深层次地阐述了美术教育在学生成长过程中的重要性，格外注重学生的创造力及其他多方面能力的培养，促进全面发展，达到人格完

4、善。　　作为一线的美术教育工作者，在实际教学中，应当如何站在更高的角度上认识美术教育，并且采取正确合理的方法培养孩子的创造力？　　在实际教学中，就如何尊重孩子身心发展的规律，促进人格的完善，培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创造能力，我作出了多种尝试。依据理论和实际经验，我个人提出如下观点：　　一．共同保护孩子思维的创造性。　　1．家长对孩子的影响。　　孩子天生喜欢画画，在孩子的画中，会流露出他对生活的观察，以及内心的奇妙想法，当我们横加阻止时或者毫无顾忌的指责时，在不自觉中遏制了孩子内心的创造欲望，在今后都会对孩子造成不良的负面影响。　　有一名学生，起初特

5、别喜欢画画，后来发现时间越久，他的胆子越小，此事，我一直不得其解。后来，我才得知真正的原因：孩子的妈妈告诉我，她的孩子在幼儿园期间特别喜欢画画，但有时不知道他画的是什么，就经常批评他，后来到了小学，她担心孩子学习时间紧张，就不允许孩子画画。自从听了我的一个讲座之后，这位家长感慨很深，意识到孩子本能的创作欲望需要保护，这对孩子今后的学习都有很大的帮助，她很后悔自己当初阻止孩子画画的这种做法。经过这次交流之后，这位家长也更新了的自己的教育观念，“亡羊补牢”，为时还不晚。　　相比之下，我的另外一名学生一直以来特别喜欢美术，通常拿起笔来就画，动手能力强，思维很活

6、跃，想象力极其丰富。经过了解，孩子对美术浓厚的兴趣和他的家长有一定的关系。他的父亲曾经讲：这个孩子小时侯经常在墙壁上、地上作画，但家长从来没有因为这件事情责怪过他，后来上了幼儿园，慢慢地学会纸上作画。　　　　墙壁脏了可以再刷，而培养孩子创新思维的宝贵时期确是不可多得。在孩子创造欲望非常强的时候，让孩子大胆地表现。一些常识性的东西，比如在纸上画画，任何人都可以学会，但兴趣没有了，再培养却很困难。我们不得不佩服这位父亲的伟大，他的目光看的很长远，他的做法非常好地保护了孩子对画画的兴趣，通过画，您可以看到这个孩子身上最宝贵的东西：思维的独创性和极强的观察和表现

7、能力。如果孩子长大了能够明白父亲的此举，应当把它珍作世界上最宝贵的礼物。　　家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是巨大的，家长的正确观念会影响孩子的健康成长。　　2．老师对孩子正确的导向。　　孩子对周围的一切都充满好奇，有着他自己的大胆想象，他不会像成年人，一般会以常规的思维方式想问题。在学校教育中，保护孩子思维的创造性更离不开高素质、有先进教育教学观念的老师。　　有这么一个美丽的故事：一次，有个小朋友在纸上画出方形西瓜，按照一般的思维方式，哪有方西瓜！他的老师走到这位小朋友身旁，就问他：为什么西瓜是方的，孩子说，因为看到卖西瓜的人把圆圆的西瓜堆起来

8、太麻烦了，如果是方的就不会滚来滚去。这位高明的老师能够倾听孩子的话，保护了孩子的