谈初中语文教学中的问题设计

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1、谈初中语文教学中的问题设计：教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。人总是有意图认识、探究新事物的心理倾向。教师的提问如能与学生的这种心理倾向相结合，就能激发学生的求知欲。在一定意义上说，“兴趣在教学中起着决定性的作用”，而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。　　关键词：语文教学；问题；设计　　：G633.3文献标志码：A：1674-9324（2013）30-0197-02　　　　教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。人总是有认识、探究新事物的心理倾向。教师的提问如能与学生的这种心理倾向相结合，就能激发学生的求

2、知欲。在一定意义上说，“兴趣在教学中起着决定性的作用”，而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。教师在课堂上的提问如果具有一种方向性和指导性，就可以控制和调整学生的思维，从而使学生的思维得到更好的发展。下面从教改方面结合当今的社会形式谈一下我个人的浅见，以期抛砖引玉之用。　　　　一、明确针对哪些内容提问　　要抓住兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望的因子。要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解课文，培养学生创造是十分有益的

3、。如我在讲授《山中访友》一课时，在导入环节我直书课题，然后让学生想象：“到山中访一个怎样的朋友呢？”学生思考了一会后，一个个举兴起了小手：“到山中去访一个世外高人，他的武功天下第一”、“去访一位得道的高僧，听他讲论佛经”、“去访一位像陶渊明一样的怀才不遇的隐士”、“只是去访一户在山里的帮助过自己的普通的山里人”……学生的兴趣高涨，我不动声色，让他们翻开书，自己去书中求证，看谁说得对，学生们急于想知道自己猜得对不对，一个个急不可待地翻开书读起来，收到了良好的效果。　　二、注意课堂提问的形式变化　　其实这个问题我们每一个教育工心里都很清楚，这就

4、像再好吃的东西如果吃多了也会觉得不好吃一样。课堂提问的形式在原则上是师问生答，从而控制一节课的节奏。这里我给大家介绍一点自己的做法。一是追问型，就是把所传授的知识分解为一个个小问题，一环扣一环系统地提问学生，其特点是老师发问时语气急促，问题间隙时间短，这种提问形式能创设热烈气氛，训练学生敏捷灵活的思维品质，并且使学生保持稳定的注意力，刺激其积极思考，有利于学生全面掌握知识的内在联系。例如在讲授《山中访友》一文时设计了这要的一些问题：到山中访问了哪些朋友？是如何称呼这些朋友的？这些朋友都具有怎样的品质？为什么要这样写？二是互问型，互问是由学生

5、提出问题、回答问题、你考考我、我考考你的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣，调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围，注意引导学生围绕教学重点去互问互答，切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时，教师要及时做好引导工作。我通常在古文教学中采用这种方式，因为古文教学有大量的记忆性问题，而知识点学生也比较好找。三是开拓型，用于训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。　　三、切合学生实际，注意提问问题的难易程度　　问题太容易，学生会把成功归于任务很容易，而任务很难学生就会失去兴趣和信心，即使成功了也会把成功归于侥

6、幸。只有适度或者真正具有挑战性的任务，学生才会通过努力获得成功，从而产生自豪感，促进能力的提高，增强信心，并产生快乐。　　四、要用良好的情绪感染学生，注意提问的语气　　教师提问时持积极的态度对学生的思维能起促进作用，教师提问时的面部表情、躯体姿势和体态以及师生间的人际距离能支持、修饰甚至代替言语行为表达出难以表达的感情态度，学生在教师的目光中感受到的是期待、信任、鼓舞，那和责备、厌烦、不屑一顾是完全不一样的，前者可以鼓舞学生的信心，而后者只会减弱学生的信心甚至激发逆反心理，那课堂的巩固率就会非常低，教学效果是不会好的。