谈初中语文阅读教学中的问题设计

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时间:2018-11-29

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1、谈初中语文阅读教学中的问题设计摘要“得阅读者得天下。”语文教学中,得阅读者得语文。文章先简述初中语文阅读教学中问题设计的提出背景,探讨阅读问题设计的主要策略一一主问题的设计,进一步论述主问题提出的几个主要的措施和方法。关键词初中语文阅读教学问题设计中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号:1002-7661(2017)04-0019-02目前,语文阅读教学中的问题设计存在多而低效的弊端。改进阅读问题的设计策略,设计精而巧、富有启发意义的问题,根据文题设计、设计与内容、主题、写法、语言特色等相关的“主问题”,可以弊端问题的随意性、低效性。下面,我结合教学实践,谈谈“主问题”的设计策略。

2、一、问题背景的提出1.低效性问题(1)“是不是”的问题一一不用思考、讨论就可以回答。如《春》的作者是不是朱自清?朱自清在《春》中是不是描绘了春草图、春花图、春雨图等这些问题,根本不需要思考就可以回答,不论是“是”还是“不是”,准确度都在50%o(2)“读懂了什么”的问题一一问题漫无目的。阅读教学之后,教师往往缺乏问题的精心设计,而是随心所欲而问,导致问题的无效性或者有效度不大。如《羚羊木雕》的阅读后,教师如果问“你读懂了什么”的问题,问题就显得空而泛,没有具体的指向性,学生没法回答。(1)脱离语文实际的问题一一能够回答。与语文的基础知识的学习、能力的提高,毫无必然的联系,脱离文本,脱离语文。

3、如阅读《愚公移山》时,教师提出问题:有人说,愚公没有环保意识,缺乏经济头脑,移山不如搬家……你怎么看愚公?这类问题,与阅读内容几乎没有联系,尤其是与语文知识、阅读能力毫无边际。1.阅读能力差从历年来的中考语文试卷答题情况来看,以及平时的练习来看,学生的阅读得分率很低,关键在于没有把握问题的关键,没有把握“阅读考査的思路”,阅读方法、阅读技巧、回答的方法、技巧等在平时的阅读训练中,很少得到巩固和强化。二、阅读教学屮问题设计的策略1.设计“主问题”“主问题”,从字面就可以看出,“主要问题”之意。既然是主要的问题,就不是随心所欲地提出的问题,是从阅读文章的整体、主旨等方面,设计的问题,以引起学生的

4、整体的参与、引发学生的思考、探宂为目的的设计方法,是“牵一发而动全身”的重要性的问题。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的散文,鲁迅在文章中,重点写了童年时期的生活片段一一“百草园”和“三味书屋”。根裾这一关键的问题,可以设计问题:先写了“百草园”,后写“三味书屋”,二者可不可以换一下,先写“三味书屋”再写“百草园”可以吗?为什么?理解和探讨这个问题,就可以理解鲁迅这样写的目的,把握文章的主旨,把握文章的要领,真正走进文木,走进作者。1.“主问题”的设计策略(1)从文章的结构脉络入手我们在评价一篇文章时,首先关注主题是否鲜明、脉络是否清晰。阅读文章,关键也要把握文章的脉络,即找到贯穿全文的主线。如

5、《散步》的文章的脉络清晰:散步一一分歧一一问题解决。从这个脉络而入手设计问题,如文章写了什么事?写了一件什么事?结果如何?利于学生整体上理解、把握文章的主要内容和结构。也可以设计一系列的问题:这是一个怎样的家庭?在这个家庭屮,一共有几个人物?哪几个?分别给你留下怎样的印象?文章叙述了一件事,是一件什么样的事?结果如何等问题,通过对这些问题的回答和思考,学生从整体上把握了文章的屮心。《白杨礼赞》的吋,作者是怎样深入浅出地赞美白杨的?这个问题的设计,紧扣文章的主要结构和写法,通篇赞美白杨,而问题的设计一一如何深入浅出地描述和表现白杨的不平凡,与结构和写法密切相关。(2)从文章的主题入手以《散步》

6、为例,散步这篇散文的特点是“以小见大”一一写的是生活中的小事“散步”,但在“散步”中,抒发的是浓浓的亲情以及责任的重大。那么,根据文章的主题而设计问题的话,这篇文章叙述了一件什么事?你对这件事有什么想法?你感觉这件事“小”吗?抒发了怎样的思想感情?这篇文章,同样的事,要你写,你会不会用《散步》作为标题?(1)从语言特色入手《孔乙己》的教学,教师可以巧妙设计问题,让学生感悟语言的风格特点。如第4节的“排除9文大钱”、11节中的“摸出四文大钱”,这一“排”一“摸”有什么不同?通过对这些问题的思考,促使学生对这篇小说的语言的高度重视,培养学生阅读感悟语言的能力。(2)从文章的标题入手《散步》,作者

7、为什么用“散步”做文题,换《亲情》为题如何?《囚绿记》为什么以“囚绿记”为题?“绿”有什么作用?“小疑则小进,大疑则大进”,设计有价值的问题,才能引发学生的积极思考,并激发参与的积极性,也是实现阅读有效教学的主要途径之一。参考文献:[1]张爱华.多元阅读,读出语文味一一初中语文多元阅读教学初探[J].屮学教学参考,2012,(31).[2]宋吉庆.初中语文整体阅读方法研究[J].学周刊,2015,(32).[

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