浅谈聋校作文教学

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1、浅谈聋校作文教学♦张清香山东省平度市特教中心266700摘要：聋生接受语言困难，写作文更困难。为提高小学聋生的作文水平，我做了一些探索和尝试。一、釆取有效措施，培养观察能力。比如：看演示写一段话，观察情景写文章，亲身体验写文章，实际参观写文章。二、说写并举，相互促进。可通过分组说、同位互说互议、个人说等形式，在语言加工之后再笔写。三、放宽要求，培养写作自信心。不把聋生的作文放在框架里，给聋生想象的空间和时间，有利于写出主观感受。四、注意积累，丰富写作素材。让聋生多读多记优美词句，日积月累方能生悟，聋生作文时才

2、能手到擒来。关键词：观察能力说写并举放宽要求注意积累作文教学一直是教师们的老大难，聋生接受语言困难，写作文更是难上加难。不少聋生对作文产生了一种畏惧、厌学心理，不爱动脑，不爱构思，作文练习时显得很被动，阻碍了作文教学的顺利进行。新课程标准提出：“小学生的写作训练属于练笔，练习用笔来说话，是一份练习作业。”依据大纲要求，针对聋校作文教学实际，为提高小学聋生的作文水平，我做了一些探索和尝试。一、釆取有效措施，培养观察能力。观察是认识事物的前提，也是开阔学生思路、提高学生作文水平的关键。只有通过观察分析而充分认识了

3、的事物，聋生才能运用语言文字去表达。平tl聋生对事物的某一部分观察较细，被人们误以为他们观察力强，其实，这只是他们以目代耳适应环境的需要。聋生进行观察往往只看到表象而看不清事物木质及内在联系，或看了局部丢了整体，看了次要的丢了主要的。因此，我针对聋生观察力的不足，釆取了有效的方式提高聋生的观察力。一是看演示写一段话。如《洗手帕》，聋生可根据老师设计的动作把“端水一一浸泡手帕一一檫肥皂一一搓手帕一一拧干手帕一一晾手帕”这一过程详细写出来，然后师生共同评比看谁写得语句通顺，这样能使聋生观察的兴趣大增。二是创设情境

4、，通过观察情景写文章。有些语句用手势、动作演示不明白，聋生难以理解其义。例如“风越刮越猛，雨越下越大”，到底怎样猛怎样大？教师可借助室外景或录像等让聋生仔细观察，使其在理解意义的基础上用口语表达出来，然后写出来。三是让聋生通过亲身体验，直接参与各种活动，写下活动的内容和过程。比如劳动吋，老师与学生一起扫落叶、一起种树，能丰富学生写作的内容。四是实际参观写文章。聋生由于听力和语言缺陷，日常生活范围比较狭窄，知识面也有限，应该常组织他们到校外去参加活动，使其从实践中获得知识、在实践中运用知识。结合节假日组织聋生游

5、园、参观商店、邮电局、火车站、书店、超市等是聋生愿意参加的活动，每次活动前要向他们讲清活动内容，提出适当问题，让聋生带着问题去有目的地进行观察，也可以发挥想象填充其他有关内容。活动后，先用问答的形式把观察到的事物叙述下来，再写出意思连贯、具体明确的一篇文章。这样由会说简单的话发展到写语句通顺的一篇文章，奋效地培养了聋生的观察能力和语言表达能力。二、说写并举，相互促进。教育家叶圣陶精辟地阐述了“口头为语，书面为文，文本于语，故合言之”，可见口头语是书面语的基础。说和写是从内到外的表达，它们之间是相辅相成的互逆过

6、程，说是写的基础，是无声想象的奋声再现。长期的教学实践证明，聋生能说出来的话，书面表达出来的文字也通顺流畅。因此，在作文教学中，说写训练贯穿其中，才能做好思维与表达之间的沟通工作，冇效地提高作文教学效率。例如，在看图作文《一支钢笔》吋，要求学生在认真观察的基础上补充画面情节，让画面变得鲜活光彩，根据提问说说：陈红在什么吋候什么地方发现了什么？她怎样想的、怎样做的？她怎样说的？人民警察说了什么？最后陈红怎样了？再指导学生连贯起来说。大家各抒己见、畅所欲言，通过分组说、同位互说互议、个人说等形式，在语言加工之后再

7、笔写，形成的文章自然会流畅得多。三、注意积累，丰富写作素材。聋生无法靠听觉去掌握语言，他们的语言比较贫乏、单调，即使他们亲身经历的事，写下来的文章也干巴巴的，不流畅，只有骨架，缺少血肉，而且用词不当、语序颠倒的现象十分普遍。学生语言积累的不足导致了他们作文吋有“眼前有景吟不得”的感觉。其次，要教会学生积累词语和句子，使他们有话想说、有话能说，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，为学生提供词句不如让他们学会积累语句。平日让学生从课外读物中摘抄一些优美词句，并且多读多记课文中的妙语佳句、精彩片段，日积月累方能生悟

8、，聋生作文吋才会感到手到擒来、妙笔生花，优美词句就会应用到作文中去，从而提高作文水平。参考文献1.国家教委《中国新一代》杂志出版社编《素质教育指导丛书》.时事出版社出版。2.夸美纽斯《大教学论》.人民教育出版社，1979年版，第103页。3.叶圣陶《语文教育书简》.《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社，1980年版，第741页。