探究学习在幼儿数学教育中的重要地位

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1、探究学习在幼儿数学教育中的重要地位数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点。根据皮亚杰的理论，逻辑数量经验是在动手操作中形成的。要真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾，必须引进“操作”这一中介，在动手操作中形成数概念。因此，在幼儿园数学教育中引导幼儿进行探究学习，对于改变传统的幼儿园数学教学方式和幼儿学习方式具有重要作用。一、探究学习是幼儿学习数学的重要的学习方式幼儿思维的具体形象性和数学知识的抽象逻辑

2、性决定了幼儿学习数学必须在“行动”中进行。有人说，学前儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程：从外部的动作逐渐内化于头脑中。因此，数学这种抽象逻辑知识不是通过简单的“教”就可以传递给儿童的，而是必须依赖于儿童自己的活动，通过儿童自己的活动主动建构的。这个主动建构的活动过程就是探究学习的过程，它是在教师的引导下，幼儿主动地从自己的周围生活和教师提供的环境中，观察、操作、探索、发现问题和解决问题的过程。根据皮亚杰的心理发展阶段理论，幼儿处于感知运动阶段和前运算阶段之间。在感

3、知运动阶段的儿童，主要依赖具体的感知、动作来实现和物体的相互作用，智力属于“动作”水平，即以自己的身体为轴心来感知和理解周围世界；在前运算阶段的儿童，已经发展到能在意识中以某种“符号”来表征客观事物的能力，即象征能力，思维活动具有了“符号功能”。幼儿的这种心理发展水平说明了探究学习是符合幼儿身心发展的学习方式之一。探究学习与数学学科的性质和幼儿的身心发展水平都密切相关，它既符合幼儿的身心发展规律，也符合幼儿学习数学的认识规律。因此，探究学习是幼儿学习数学的重要的学习方式。 二、幼儿园数学教育中引导幼儿进行探究学习的重要价值

4、幼儿园教学教育中引导幼儿进行探究学习的重要价值在于培养幼儿基本的数学素养。幼儿园数学教育有三个任务：学习初浅的数学知识；培养幼儿对数学的兴趣；发展幼儿的能力。但这三大任务的意义和作用是各不相同的。知识的学习是基础，兴趣的培养是重点，能力的发展是根本。在幼儿园数学教育实践中，传统的教学方式是“告诉式”，教学目标定位于某种知识和技能，教学内容脱离了幼儿的生活，不利于幼儿数学学习兴趣的培养和数学能力的发展。而探究这种学习方式的引进，要求教师由仅注重教的方式转变为注重幼儿学的方式，注重对幼儿探究能力、学习能力的培养。“就其天性来说

5、，幼儿是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”在幼儿园数学教育中引导幼儿探究学习，正是从幼儿的天性出发，通过不断满足幼儿的好奇心和激发更多的好奇，让幼儿主动亲历并体验数学探究的过程，使幼儿逐渐形成对数学的兴趣，培养幼儿的数学探究精神，发展幼儿学习数学的能力。从儿童一生的发展来看，在幼儿园数学教育中引导幼儿探究学习的重要价值在于培养儿童基本的数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度。这些都凸显了幼儿的探究学习在幼儿园数学教育中的重要地位。三、幼儿园数学教育中的幼儿探究学习的支持策略许多研究表明，幼儿的探

6、究行为与教师的态度有很高的相关性，幼儿探究的有效性取决于教师的指导质量，教师的积极性支持有助于幼儿探索行为的发展。在数学探究活动过程中，教师对幼儿探究活动的支持主要从以下几个方面考虑。（一）和谐的师幼关系是幼儿进行探究的前提温馨、宽松、安全、和谐的心理关系和平等、接受、民主、合作的人际关系，是幼儿进行探究活动的前提，更是维持探究活动顺利进行的不可或缺的氛围。这样的心理关系与人际关系有利于幼儿的探究活动向深层次发展。只有让幼儿处于一种无拘无束、自由畅达的空间，幼儿才能尽情地自由探索；只有师幼双方处于平等对话、融洽和谐的关系时

7、，幼儿才能敢做、敢想、敢问、敢说、敢议。为此，教师应做到如下几点：在情感上爱幼儿，态度上对幼儿亲切，言语上鼓励幼儿；在行为上尽可能以朋友、合的身份支持幼儿的探究欲望和探究行为；在师幼地位上要体现平等性，教师应把幼儿真正当作学习的主人，尊重幼儿、民主地对待幼儿，接纳和尊重幼儿的不同表现，以平等的心态对待每一位幼儿。（二）难度适宜的内容是幼儿进行有效探究的保障内容是幼儿数学探究活动的载体。适宜性的数学探究内容是幼儿有效探究的保障。幼儿能探究什么、能探究到什么程度、怎样使探究活动的难度适合幼儿是教育者要费力思考和关注的问题。适宜

8、的幼儿数学探究活动内容，不仅适宜幼儿探究，还能有效地促进幼儿数学能力的发展。这就要求教师在考虑幼儿数学教育内容的安排时应该考虑到两条线索：数学知识体系和幼儿的发展水平，且更要侧重于后者，即对活动内容作出选择时要考虑幼儿的“最近发展区”，探究内容既符合幼儿当前的发展水平，又是幼儿“跳一跳就够得着的”。这种