《假如》教学设计

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1、《假如》教学设计小学语二年级上册《假如》精品程B教学设计一、教学总体目标：（一）知识与能力目标：1、认识9个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵。（二）过程与方法目标：1、多形式识字，写好生字。2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。（三）情感态度价值观目标：1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；2、培养学生良好的写字习惯3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。二、教学重、难点：（一）重点：有感情地朗读，体会作者关爱自然、关爱生活、

2、关心他人的情感。（二）难点：使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。三、时安排：根据的特点和学生的实际，本教学安排两时：第一时：初步了解，会认9个生字，会写8个生字，感知的大概内容。第二时：深入感悟，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。第一时一、教学目标：1、会认9个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读，了解的大意。二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。四、教学方法：采用以学生为主体进行自主学习及以

3、教师为主导进行点拨的教学方法，放手让学生自主识字，采取以读为主、读中感悟、随识字与独立识字相结合的方法进行识字教学，运用游戏、比赛等方式激发学生的识字兴趣，针对容易读错的字（如“缩、泣”等），进行有针对性的指导，以此提高学生的识字效率；写字方面，充分调动学生的参与热情：书写前，引导学生自主探究、同桌合作，观察本要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上组织学生交流观察的心得，交流完毕，提醒学生端正姿势认真书写生字，书写完毕，组织学生展示交流，并针对写得不好的字进行二次修改，从而提

4、高学生的写字质量。与此同时，借助多媒体手段，通过图结合，声音、视频、本相结合等方式进行的学习，引导学生进行语言的积累，提高学生识字、写字能力。五、教学准备：多媒体六、教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题1、小朋友们，老师为大家带了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？2、学生看动画片，看完说说自己的想法

5、。【设计意图】通过前调查，了解到很多孩子对《神笔马良》的故事并不了解，因此通过让学生在堂上观看视频，让学生对马良这个人物有一定的了解，为学习、理解内容奠定基础。3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，板书题：假如）今天，就让我们尽情幻想，学习第23《假如》。【设计意图】以题为切入点，通过简洁的语言激发学生的学习兴趣。二、初读，识字学词1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们听一听，（教师配乐范读）2、师：你觉得老师读得怎么样？（学

6、生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇吧。在读之前，教师提出读书要求：①自己读，圈生字，标出节号。②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。③划出不懂的词。学生用自己喜欢的方式读。【设计意图】让自己用自己喜欢的方式读，充分尊重学生不同的学习方式。3、学习生字词。（1）我会读：①（显示本生字词）很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出了，你会读这些词语吗？a学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。b开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。②（显示本生字，带拼音）看

7、哪，生字宝宝从词语里跳出了，你还会读吗？同桌合作，比一比，哪一组学得快！（同桌合作读，开火车读）③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）（2）我会认：①（显示本生字，去拼音）良缩遥寻食泣健康操瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）②游戏巩固：会飞的云师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起了。（开火车读生字）【设计意图】本的生字词不多

8、，但农村孩子和城里孩子不同的地方就在于，学习生字的时候老师一定要非常细致地把识字教学落实到堂中，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，特别是家庭早期教育比较滞后的地区，教师唯有扎实开展识字堂教学，关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发，学生学习生字