浅谈小学数学的简便运算

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1、浅谈小学数学的简便运算摘要：小学数学简便运算是小学阶段需要掌握的一门基础课程，是小学数学教学的组成部分，是计题运用得最为灵活的。简便的计算常用的方法有:乘法分配律、乘法结合律、乘法交换律、加法交换律、加法结合律、减法性质、除法性质、以及公式法。为了让小学生快速掌握运算方法，提高学生算术能力。本文针对小学数学的简便运算进行分析。关键词：简便运算；简便意识；策略刖g简便运算是小学数学学习过程中的基本内容，能够培养好学生逻辑思维能力以及运算速度。在小学数学教材中，每一阶段教学中都会运用到简便运算，通俗地说，简便数学与人们的生活是息息相关的，简便计算在数学的题海教学中起着重要的作用。

2、灵活运用好简便运算，小学生会对数学感兴趣，同时对以后深层次的学习数学有所帮助。一、小学数学教学中简便运算的现状针对小学生数学教学简便运算的现状进行分析，发现学生对简便运算定律认识较为模糊、混淆不清；对运算的性质理解不深刻，在运用过程中不灵活；受思维的影响，对运算顺序尚未明确。简便运算是指学生依照运算律或者性质，能够灵活的解决好运算的前后顺序，从而使在计算的过程中得以简便运算。简便运算不仅能够增强学生的数感，具有数学意识。而且还能锻炼学生的解决问题的思维能力，针对不一样的题型，得以灵活运用。在当今的教学过程中，存在以下问题：（一）教学目标单一化受传统教学模式的影响，大多数小学数

3、学教师以填鸭式教学为主，把教学内容灌输给学生，在整个教学过程中起主导作用，学生被动接受知识，由于太过于侧重理论知识传授，缺乏创新思想。大多数教师认为，数学学科的教学目标无非就是在考试中取得好成绩，成绩高低决定教师的教学质量，而学生学习就是单纯应付考试。教师对新课改教学要求认识不到位，对教学目标不明确，导致教学方法太过于单一化，每天的教学模式固定化，在教学过程中导致学生出现死记硬背公式，考试记得住公式来套用计算就万事大吉，造成学生缺乏学习动力。教学的目的是让学生在学习理论知识基础上，通过训练的方式加强对理论知识巩固，自觉运用所学的知识、技能、积极主动的去解决问题，不断积累寻找最

4、简便的解决办法，巩固学习技能。（二）学生简算意识淡薄在教学过程中发现，学生的简便意识较为薄弱主要体现在大多数学生不能自觉的从简便计算的角度去思考、计算。题目没有要求运用简便的计算方法来计算的话，大多数学生会按照运算顺序来计算。例如：1778-245-333,通过简便运算可以写成：1778-（245+333）=1200,而按照运算顺序则为：1778-245-333=1533-333=1200。简便计算是建立在运算律的基础上，学生应加强自我变通意识，积极运用简算来计算，养成良好的解题习惯。（三）运算律或性质的教学和简便计算教学断层由于在简便计算教学过程中，教学目标较为单一，学生只

5、会机械式套用，导致运算律与简便教学出现断层。运算律或性质的教学和简便计算之间是相互联系、相铺相成的，简便计算是建立在运算律的基础上，是学生灵活运用运算律或性质的体现，能够培养学生思维训练。在教学过程中，发现学生对简便运算定律认识较为模糊，常常会混淆，对运算的性质理解不深刻，在运用的过程中不灵活；受思维的影响，对运算顺序尚未明确。简便计算是建立在运算律的基础上的，但是发现学生在学会了运算了定律后，又不能正确、灵活的运用到简便计算中。特别是运算的性质，由于对其理解不深刻，或者在教学过程上，教师对于解答思路，常常会说一句，“这一步骤直接套用公式就可以解答了”。导致学生潜意识认为，只

6、要死记硬背计算公式，就可以解题了，不能很好的理解，只要题型稍微的改变，学生变通能力差，变通意识淡薄，即出现错误。二、小学数学中简便运算的教学策略（一）充分利用已有认知及时了解学生，针对每一节课的内容所掌握的内容、认知程度，充分认识到学生已有的知识水平。按顺序计算，主要是可以理解为先算乘方，再算乘除，最后算加减；如果有括号，先算括号里面的，同一级运算按照从左到右的顺序依次进行［1］。简单说就是只要记得口诀，按着顺序一步到位。而简便运算首先是需要通过观察，其次是思考，最后再计算的。因此学生在计算的过程中，大多数是套用口诀，缺乏思考。应充分利用学生以有的计算基础，指导学生多思考，多

7、观察、寻找最优、最简便的运算方式。（二）鼓励学生多角度思考问题对于数学这一门学科而言，计算题的答案是唯一的，那么在这一种情况下，教师只能从计算题的解题途径入手，帮助学生进行多种解法进行解答。通过运算的方式，乘法分配律、乘法结合律、乘法交换律、加法交换律、加法结合律、减法性质、除法性质、以及公式法等进行多角度的分析思考问题，不要单一的使用按顺序运算，鼓励学生要多运用各种不同的解题方式，运用多种解法来解题［2］。不断的积累、不断拓展。（三）关注数学的现实背景简便计算是小学数学教学的一个基本的内容，在小学教学