数学教学中心理健康教育之探索

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1、数学教学中心理健康教育之探索张云姣广丙桂林市平乐县平乐镇第一小学542400随着教育改革的不断深入发展，心理健康教育越来越显得重要。事实说明，一个人如果不具备健康的心理、完美的个性、健全的人格是难以适应社会需要的。这就要求我们小学教师不仅要搞好木学科教学工作，还要做好学生德育工作，适时适宜的在学科中渗透心理健康教育。下面谈谈我在教学中的点滴探索与做法，其目的在于与同行交流在小学数学教学中进行心理健康教育，进而提高数学教学质量。一、善于赏识学生有一位心理学家说过：“人类木质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因

2、素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和松处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬讼避短,克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。我班有一名后进生，由于思维能力不够好，再加上经常没能按时完成作业，因此学习总是跟不上。任凭我用什么办法她都无济于事，坏习惯老是改不了。后来，在学

3、校运动会上，她参加了好几个项目的比赛，而且都取得比较好的名次，为班级夺了十多分呢!为此，我在班上说：“这名同学在赛场上拼搏的精神值得全班同学学习，好样的，真棒!老师希望你能把这股拼劲用在学习上!”听了我的表扬后，她笑了，笑得那么灿烂。从此，她基木能按时完成作业，学习成绩也渐渐提高了。二、在教学中，培养学生的合作意识与合作能力在数学教学中要大肭鼓励学生自主探宄，小组讨论，倡导团队协作，同学之间相互交朋友，形成积极向上的集体学习气氛。让优秀者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他们交往的技能，让那些

4、相对缺少同伴、性格孤僻胆小的学生，在大胆的交流沟通中，既学会与同学交流沟通，又在探究中理解知识的来龙去脉，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。如学习《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上，我拿着一张照片对大家说：“我要为这张照片制作一个相框，需要准备多长的相框料？请大家帮老师算一算。”这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量与照片等大的学具卡片(A4纸的一半)。巡视吋发现：有的学生4条边的长度都量了，冇的就最量了一条长和一条宽，反馈上来的算式有：21+15+21+15=72(cm)；21+21+15+15=72(cm)；21&

5、times;2+15×2=72(cm)；(21+15)×2=72(cm)。师生对这與算法进行比较分析后，认为上述计算方法都是正确的。然后因势利导问：“这些算式中你认为哪种算法最好记，最简便？”学生议论纷纷，各抒己见，最后确定(21+15)×2=72(cm)最简便，并由学生归纳出：长方形的周长=(长十宽)×2。这节课的许多内容都是由学生自主学习，小组讨论，归纳总结的。在课堂小结吋，他们为自己会学习而感到高兴和自豪。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言。这样，不仅增

6、强了学生团结协作的精神，同吋也训练了学生处理好人际关系的能力，克服了自我封闭的心理毛病，心理健康教育效果好。三、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类型的内容，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算的能力；综合实践部分，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识单元，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计部分，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。教师自身的行为，也是进

7、行健康心理渗透的良好渠道。孔子円：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”教师就像是学生的一个样板，教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有吋候，千百遍地说教不如一个暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中教给的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。也许，数学课堂中的心理健康教育渗透相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们用心去做，我们一样能从公式、概念、例题中“抠”出我们需要的心理健康教育渗透的材料来。总之，只要学科教师具冇心理

8、健康教育意识，人胆拓展学科课程的功能与0标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，则学科的教学过程都能起到培养学生良好心理素质的作用。健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石，我们在教学中应该注意调节学生的心理状