让每个孩子都成为最好的自己

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1、让每个孩子都成为最好的自己　　2016年9月19日，由朱永新、冯建军、袁卫星主编，山西教育出版社和新教育研究院联合出品的《新生命教育》教材在北京召开了新书发布会。来自有关方面的知名学者和一线老师出席了会议。大家对此书的出版表示热烈祝贺，对新生命教育寄予厚望。　　朱永新（新教育实验发起人、中国教育学会副会长）：　　新教育为什么要做这样一套生命教育的教材？这与新教育的课程理念有很大的关系。在新教育的课程体系里面，基础课程就是生命课程，因为我们认为教育首先是为生命而存在的。如果教育不面对生命，如果教育不

2、能够解决生命发展中的重要问题，这样的教育是没有意义的。　　新教育把人的生命分成自然生命、社会生命和精神生命三个层次。自然生命主要解决生命的长度问题，社会生命主要解决生命的宽度问题，精神生命主要解决生命的高度问题。我们在课程设计上，主要是通过安全与健康来解决自然生命的长度，通过养成与交往来解决社会生命的宽度，通过价值与信仰来解决精神生命的高度的问题。我们整个课程的设计就是围绕这个框架来展开的。通过这门课程的学习，我们希望让学生达到珍爱生命、积极生活、幸福人生这样一种目标，真正能够“过一种幸福完整的教

3、育生活”让每个孩子都成为最好的自己　　2016年9月19日，由朱永新、冯建军、袁卫星主编，山西教育出版社和新教育研究院联合出品的《新生命教育》教材在北京召开了新书发布会。来自有关方面的知名学者和一线老师出席了会议。大家对此书的出版表示热烈祝贺，对新生命教育寄予厚望。　　朱永新（新教育实验发起人、中国教育学会副会长）：　　新教育为什么要做这样一套生命教育的教材？这与新教育的课程理念有很大的关系。在新教育的课程体系里面，基础课程就是生命课程，因为我们认为教育首先是为生命而存在的。如果教育不面对生命，如

4、果教育不能够解决生命发展中的重要问题，这样的教育是没有意义的。　　新教育把人的生命分成自然生命、社会生命和精神生命三个层次。自然生命主要解决生命的长度问题，社会生命主要解决生命的宽度问题，精神生命主要解决生命的高度问题。我们在课程设计上，主要是通过安全与健康来解决自然生命的长度，通过养成与交往来解决社会生命的宽度，通过价值与信仰来解决精神生命的高度的问题。我们整个课程的设计就是围绕这个框架来展开的。通过这门课程的学习，我们希望让学生达到珍爱生命、积极生活、幸福人生这样一种目标，真正能够“过一种幸福

5、完整的教育生活”。其实，这也是教育的最高目标。其他的教育内容，都是围绕这个来展开的。我们的生命教育已经整合了现在的安全教育、健康教育、心理教育、生涯教育或者说职业教育等等这些课程，想用更简洁、更明了、更直接的方式来面对生命的问题。　　一个实验、一个改革最后要落地，必须要进入课程，必须要进入课堂，必须要有自己的一套教材体系。否则可能就是过眼云烟，最终在学校是站不住的。新教育这些年来，很多思想、理念已经渐渐地被我们课程化、教材化，这样，到学校就能够真正地落地了。　　朱小蔓（中国陶行知研究会会长）：　　

6、我们内地的生命教育还是起步比较晚，发展也很不平衡，教师队伍的跟进情况很不乐观，从国家层面看力度还不够，“十三五”规划里面提了一句，四个教育里面并列提了一个生命教育，但是提完了以后，除了在安全教育方面有一些措施比较具体以外，其它方面很少有得力的措施。　　首先，这套生命教育教材的问世，标志着内地生命教育发展到了一个新的阶段。它应该说是一个重大标志，在此之前，准确地说没有一个完整的教材。内地在生命教育的研究和实践方面是有几个团队的，不光是朱永新这个团队。还有首都师范大学刘慧的团队，北京师范大学肖川的团队

7、，河南大学王定功的一个团队。总的来说，都很努力，但是还没有下决心和有这样的力量拿出一个完整的教材来。　　第二，它可以起到四个带动作用。一是带动生命教育本身。二是带动学校教育的变革，把生命教育的课变成学校教育的基础课程。三是带动教材的变革。现在这个生命教育教材，思路、理念、面貌、呈现方式都比较新，它对教材的变革可以起带动作用。四是带动教师。教材是可以带动教师的，教师只有使用了教材，才能够去体会什么是生命教育，才能去感受怎么教生命教育。　　这套教材是很好的。?@几年，内地的生命教育发展还正常，还在发展

8、着，但是愁的是教师的根基，做教师工作光讲理念不行。现在有了这套教材，我们觉得可以用这套教材带动教师。有了这套教材，我们也有东西可以向港台、向国外展示我们生命教育的新成果，而且可以实实在在地来推动中国内地的学校教育。　　周国平（中国社会科学院哲学所研究员）：　　编这样一套教材特别棒。就我的印象，生命教育在中国内地从小学到中学的教育中，没有一个专门的生命教育课程。生命教育实际上属于通识教育，小学中学通识课程就是思想品德教育。思想品德教育里面，真正的生命教育的内容很少。生命教育是全部教育