小学数学优秀教学论文让数学课堂回归本真

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1、小学数学优秀教学论文让数学课堂回归本真文章交流让数学课堂回归本真江苏省句容市天王中心小学　唐　伟摘要：本真是自然存在的，绿色的形态。追求数学教学之本真就是追求原汁原味的数学教学。反朴归真的教学更能体现数学的本质，提高教学效率，促进学生发展。本文针对当今小学数学课堂中存在的一些问题进行深入的剖析，用案例的方法列举了小学数学课堂中在情境创设、探究活动、教师提问三个方面存在的问题，再通过案例的方式呈现了小学数学课堂的本真，即注重数学思维的培养，加强学生对数学本质的认识.关键词：小学数学课堂，有效性，启发性，数学问题.伴随着时代的发展，教育也在进行着新一轮的课

2、程改革。为了体现新课改的理念，不少数学老师挖空心思，刻意追求形式，通过自主探究、实践操作、小组讨论、合作交流等活动，学生的参与热情异常饱满。但是形式的背后透露出浮华，折射出令人深思的问题：数学思维少了、思考感悟少了、能力提高少了。这就需要我们静下心来反思，如何扎扎实实的教，让数学课堂更加充满“数学味”。一、创设有效的教学情境时下，创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节，成为连接数学与生活之间的纽带，在激发学生产生良好的学习体验、促进学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用。课程标准提出“让学生在生动具体地情境中学习数学”。确实，创设有意义的数学情

3、境能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。但是现实课堂中，有些教师为情境而情境，画面花花绿绿，眼花潦乱，学生看半天，都没能发现主题。案例（一）：《乘法的初步认识》教学片断出示十分精美的课件，向学生展示了“儿童公园”的精彩画面。师：你发现了什么生1：我发现这个儿童公园太漂亮了！里面有许多的玩具。生2：我发现了这儿有过山车。生3：还有碰碰车。（老师分别予表扬，表扬他们的金睛火眼，真会发现问题。）师（耐心地）：还有什么新发现生3：我发现小朋友们在玩荡秋千。生4：我发现有的小朋友在做游戏。师（着急地）：除了这些，还有别的发现吗生5：还有摩天轮，上面的小朋友们在

4、和我们招手呢。师（有些失望）：还发现了什么……（十多分钟过去了，在老师“还发现了什么”的问题引导下，学生不断有新的发现，但始终没有发现老师所要的“数学信息”。）从这一案例中可以看出这是一节很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生的鼓励和肯定，但不难看出这段教学活动明显偏离了教学目标。本来只需寥寥数语就能概括出的“情境”，结果由于老师的“你发现了什么”的问题引导，学生岔开了话题。由于老师不敢轻易地去否定学生，还继续给予鼓励，任由学生发言，使数学课变味了，冲淡了教学的主旨。不能使学生的思维有的放矢，不能引导学生用数学的眼光观察事物、搜集信息并提出相关问题

5、，不能直接切入本课的核心环节，为本课学习服务。案例（二）：《乘法的初步认识》教学片断屏幕出示情景图。师：图上有什么动物小猴是怎样排列的生：小猴是2个2个排的。师：想知道小猴一共有多少只怎么办生：2+2+2。师：不加能看出来吗怎么看的生：可以2个2个地数：2、4、6。师：对！既然是2个2个排的，我们可以这样数1个2、2个2、3个2，学生跟着一起数一遍。（屏幕上再添加兔的情景图）师：兔有多少只你能用加法来表示吗生：3+3+3+3=12师：怎么数呢生：1个3、2个3、3个3、4个3。教师再引导学生回到算式中数一数。这位老师的处理是直接切入：“图上有什么动物小

6、猴是怎样排列的”很自然地引导学生认识到这样的图画就表示3个2。这样就让学生建立清晰的几个几的表象，目标明确，表面上很简单，但内涵却是丰盈的。抛弃了一些故弄玄虚，毫无价值的东西，课堂上更多体现的是扎实、有效，让一些盲目的泛化现象得到回归，充满着数学的朴实美和简洁美！