注重评价促进学生发展

《注重评价促进学生发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、注重评价促进学生发展：语文教学中，我们以《语文课程标准》中的评价理论为指导，结合学生个体特点，遵循个性化教育的思想，改革评价内容，改进评价方式。课堂教学评价应该是那种民主、平等的“对话”，这种“对话”应重视师生之间，生生之间的多层面、多方向的交流，促进学生均衡健康全面的发展。　　关键词：评价；自主；动态；多元　　：G625：A：1002-7661（2011）07-160-01　　　　《基础教育改革纲要》中明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。如何在语文教学中体现新的评价观念，促进学生的自主发展呢？教学实

2、践中应注重自主评价、动态评价、多元评价。　　一、自主评价　　学生是学习的主体，对课堂学习的评价，更应突出学生的主体地位。素质教育要求教师“目中有人”，要做到这一点，就要把问题的评价权还给学生，注重激发学生的评价意识，教给评价方法，提高评价能力。　　1.让学生敢评　　学生不仅可以评价自己的学习，也可以评价同学间的学习，还可以评价教师的教学，甚至评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战权威，增强学习的创新意识。　　2.让学生爱评　　对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许

3、一位同学作多次评价，直到他们满意为止，让学生从中体验到成功的乐趣，树立学习的自信心。　　3.让学生乐评　　除了学生自我评价外，还可以通过同桌互评，小组互评，全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，以提高学习效率。　　4.让学生会评　　教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，化解学习矛盾，从而促进学生的主动发展，让学生掌握学习的本领。　　二、动态评价　　1.肯定式评价　　在课堂里，教师要把学生当作一个平等的伙伴、朋友来对待，对于学生回答的问题及作业进

4、行评价时，尽量不用指令性语言，裁判式语言，批评式语言。而是尽可能地发掘他们的优点进行肯定评价，多用“说错了没关系,你们能积极思考，这就很不错。”“这道题你已经做到一半了，如果你再努力想一下，肯定会做对。”　　2.期待式评价　　如在作业评价中，如果学生作业未达到所在层次应达到的目标，暂不给分，而是引导学生自主分析评价，进行修改后再给成绩。　　3.接纳式评价　　要尊重儿童的理智与情感，防止不当的褒贬与偏爱，使学生建立起自卑、自负或自欺等错误的自我观念。儿童智力、兴趣的发展具有差异性，也有不同的情感表情，教师就接纳

5、儿童的想法与表现。然后帮助儿童分析认清自己的长短，针对学生具体的成绩及问题进行，而不是很空洞无力的针对学生个人进行无实质评价。　　4.迟延性评价　　经验告诉我们，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的过半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”。因此，在平时的教学过程中，对学生的发言，不能过早地给予评价，以防对其他学生思维形成定势，而应该灵活地应用“迟延评价”的原则，让学生在和谐的气氛中驰骋想象、畅想欲言、相互启发，集思广益，以获得更多、更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发

6、展。　　5.差异性评价　　个体内差异评价法是以评价对象自身以展变化为参照点的一种评价方法。它是将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的基干侧面进行比较。　　三、多元评价　　1.移情式评价　　教师对学生，特别是一些学习有困难、个性发展上需要帮助的学生，则要给予更多的抚摸和关怀，要有移情性的理解，即善于从他们的处境出发加以理解和帮助，评价中注意扶持他们的起步点，挖掘他们在学习上的闪光点。　　2.成长记录袋　　“成长记录袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“成长记录袋”评价贯串在整个教学过程的

7、始终，将其当做教学不可分割的一部分。对学生的学习习惯，预习情况，课堂发言，过程性的作业等都可收入“成长记录袋”。这种将语文学习与生活实际紧密联系在一起、将教学过程与评价过程很好地整合在一起的“作业”，对实现教学目标可起到积极的促进作用。　　3.综合性评价　　百分制，等级制与评语三种方法，各有利弊，在对学生的学习成绩进行评价时，应扬长避短，将它们结合起来运用。