多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用

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1、多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用摘要：在语文课堂教学中，只有恰当运用多媒体，才能发挥它的优势，收到事半功倍的效果。本文结合课堂教学的实例，从“创设情境”“对比探究”两个大的方面进行阐述，指出有效运用多媒体，可以弥补传统教学手段的不足，更好地发挥现代媒体的真正作用。　　关键词：高中语文课堂教学多媒体有效运用　　　　随着现代信息技术的飞速发展，社会要求教师必须掌握有关多媒体教学的方法与技术。一时间，课堂教学越来越多地依赖多媒体，甚至整节课从头至尾都围绕着课件转。作为一线老师，可能都有这样的体会，多媒体的过多介入，使师生的主观能动性都得不到发挥。只有恰当运用

2、，才可能收到事半功倍的效果。下面我结合自己的教学经验，谈谈多媒体在语文教学中的有效运用。　　一、创设情境　　心理学家认为情境对人具有直接刺激作用。国外不少教育家都对情境教学进行了许多有益的探索。如杜威主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段；苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。　　现在国内学生的学习主要是在课堂，多媒体的运用能满足情境创设的需要，让学生从形、声、色方面感知事物，扩展学生的视野，弥补学生生活经验、思想感情与审美观点的不足，从而激发学生学习语文的兴趣和积

3、极性。　　（一）展示图片创设情境　　诗歌赏析，要充分调动自己的想象力，把文字转化为画面。如果在进行诗歌教学时，选用一些图片，岂不是更好？如教学王维的《山居秋暝》，根据诗意配上几幅图，让学生边欣赏边读，这样学生会更好地理解诗歌，获得美的享受。　　又如在教学《春江花月夜》一诗时，我选用穆子祖儿制作的Flash课件：背景音乐——古筝；画面——以月为背景，一幅幅因月光而柔和、静谧、朦胧、美丽、神秘、多情、和谐的画面便呈现在学生的眼前，加上寒风的朗诵，学生很快便进入我所创设的情境中，有了形象的感知。然后抓住整首诗的灵魂——月之魂，逐句赏析，整个诗篇就豁然开朗。　　（

4、二）播放音乐营造氛围　　美文教学，可配上相关的音乐，一方面可把学生带入营造的意境中去，另一方面可引发学生情感上的共鸣。　　如教学《我与地坛》一文，为了收到更好的教学效果，我在讲解“我与母亲”这一部分时，在学生就文中让自己感动的句子结合自身体会进行赏析以后，播放音乐（满文军的《懂你》），随着字幕的滚动——　　一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会　　是不是春花秋月无情，春来秋去你的爱已无声　　把爱全给了我把世界给了我……　　相信教室里定会是哭声一片，这不能不说是媒体——音乐起到的辅助作用。　　二、比较探究　　心理学家认为，两种不同对象的诱导和互相感

5、应，可以增强感知效果，有利于激发智力，加深理解，强化记忆，培养创新能力。同时，布鲁纳的“发现教学法”也提倡让学生进行比较，独立探究，积极思考，自行发现并掌握相关知识。媒体的运用便能让它成为现实。　　（一）视频播放法　　如教学《项羽本纪》，我裁剪了电影《西楚霸王》“鸿门宴”前后十五分钟的片段给学生看，然后提出两个问题：（1）请你回顾必修三的课文《鸿门宴》，说说这场电影在人物情节创作上作了哪些更改，为什么这样做？（2）电影中的西楚霸王是个“情圣”，传记文学中的西楚霸王是不是这样的一个人？这样设计，主要目的是为了让学生跳出有限的文本学习圈子，让学生去思辨一些历史

6、的真与假、人性的善与恶的问题。　　又如教学《林黛玉进贾府》分析王熙凤性格时，我先让学生仔细看书，然后播放《红楼梦》中的“王熙凤出场到回王夫人”一段视频，再让学生对比探究，这样王熙凤众星捧月式的上场，雍容华贵、珠光宝气的打扮，以及察言观色、忽笑忽哭、忽悲忽喜的表现便一览无余了。学生通过视频，从王熙凤的言谈、举止、神情的变化更好地把握了王熙凤那随机应变、善于逢迎讨好的性格。　　（二）朗读比较法　　在教学现代诗歌专题时，我让学生先品先读，把自己读得满意的一首录下来进行交流；然后师生共同鉴赏，把握情感，播放名家朗读带；比较修正，再读再录，直到自己满意为止。这样，学

7、生参与的热情自然高涨，对诗歌的把握就更准确到位。　　（三）文字对照法　　如在教学《现代散文选读》“文字绘出的图画”专题时，为了让学生对散文文字的质感体验更深，我在德富芦花的《晚秋初冬》中抽取了一段文字，让学生进行比较。　　改文：霜落，风乍起。庭中落叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过窗口的鸟儿；晚间落在屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景。晨起一看，满庭皆落叶，遍地如锦缎。举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子。银杏树直到昨天还是一片云，今晨却骨瘦形销了，落叶好像晚春的蝴蝶，这里那里点缀着。　　原文：霜落，朔风乍起。庭中红叶

8、、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过书窗的鸟影;晚间扑打着屋檐，