对高等教育过程中多模态英语教学的模式现状分析

《对高等教育过程中多模态英语教学的模式现状分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对高等教育过程中多模态英语教学的模式现状分析随着我国教育水平和教育观念的不断更新完善，一些科技化的教学模式也在高等教育中得以运用，比如信息化技术和X络技术，这些技术的丰富使得我国的高等教育中出现了多模态的教学模式，特别是对于大学英语教育来说，这种教学模式能有效的培养学生的多元识读能力、英语综合运用能力和自主学习能力，本论文正是基于此，对于目前，我国高等教育过程中的多模态英语教学现状进行分析，论文基于多模态教学理论的论述，探讨语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源构成的多摸态英语教学模式。多模态教学模式作为一种丰富化的教学理论，其在语言学

2、习的多感官合作方面具有最好的教学效果，虽然，自从其在1966年得以提出之后，经过20年的摸索发展，其已在全国高等教育院校得以普遍应用，但是多模态和语言教学的整合研究尚处于初级阶段，要想更好的促进多模态教学的教育效果，还需要一定的研究。本论文根据对多模态教学模式的分析认识，探讨在大学英语教学过程中常用的多模态教学模式，希望本论文的研究能为提升多模态教学在大学英语教育过程中的作用体现。1.多模态教学模式的概述多模态化教学首先由NewLondonGroup在1996年提出，它被作为一种教学理论在世界范围内得以传播应用，主张在教学过程中通过X络、图

3、片、角色扮演等多种渠道、多种教学手段来调动学生的多种感官参与语言学习，强调培养学生的多元读写能力。2.大学英语多模态教学的体现在我国的高等教育中，英语教师可以通过视频、电影剪辑、录音、图画、图表、实物和道具等来传递教学信息，合理采用讨论、情景模拟和辩论等方式展开英语教学活动，这种多样化、丰富化的英语教学模式在我国很多高等教育中得以体现。而学生则可以通过多模态的观察、分析、表述各类信息来提升自己的英语认知能力，教师在引导学生多模态地获取课堂信息的同时，将非语篇信息转换为语篇信息，达到英语课堂高度互动的教学目的。2.1课程设置多模态现如今，在大

4、学英语课程体系的设置上主要是基于学生入学时的英语水平、学习需求等因素将教学分为三个模块：大学英语基础课程教学模态、提高英语认知课程模态、英语使用课程教学模态。通过多模态的英语教学设置使学生在提高阅读、口语表达、笔头表达和翻译等基本技能的基础上，以达到满足学生用英语获取较高层次信息和进行英语交流的需求，这种多模态的英语教学模式讲究语言技能与人文素养并重，兼顾绝大多数学生的兴趣和需求，拓展英语文化视野的同时也巩固和提高了使用英语的技能。2.2教学内容多模态多模态英语教学的内容包括使用书面材料、数字化文字材料、图像、照片、表格、音频流、视频流和动

5、画等。多内容的教学模式既能满足课堂交往和信息交易的需要，又能通过多媒体技术来营造出有利于对英语理解和掌握乃至运用的真实语境，学生有机会通过音视频接触不同样式的规范英语，这种多模态教学模式能体现真实的英语环境，可以让学生摆脱母语的羁绊、调动感觉器官及大脑对语言信息的综合反应。最常见的教学应用就是听力训练，音频流可以提供纯粹的英语发音，而视频流则可以整合英语语境和发音，这对于提升英语听力具有很好的效果。2.3教学互动多模态英语教学作为一门语言教学，其需要通过不断的互动应用来加深对英语的认知能力，以达到最终使用交流的教学效果。而多模态的英语教学互

6、动则是指教师作为组织者，科学和明确地给设置互动环境，使学生成为互动的中心，参与者在互动中进行多层次、多角度的对话沟通和情感的交流，以充分调动学生学习的主观能动性，比如，学生可以通过参演课本中的英语故事、利用多媒体技术实现人机互动教学模式等，使学生更好的融入到英语体会中去，实现了群体教学、个别教学和自学三者的有机统一。而师生之间的多模态互动教学有授课时面对面的互动、X络在线实时互动和在线非实时互动等多种模式，这能有效提升师生之间的互动频次，提高教学效果。2.4教学手段多模态现如今，我国高等教育中的英语多模态教学手段体现主要是PPT，其能有效融

7、合视觉模态与听觉模态，在教师身体语言模态的配合下，以达到多模态教学的目的。这种教学手段能使课堂内容更丰富多彩，更具吸引力，并能够通过声音、颜色、文字大小等方式突出教学重点，使重要的英语知识点更加具体化与清晰化，有利于学生对英语认知能力的提升，也能通过PPT的多模态教学手段来激发学生英语学习的兴趣、更积极地参与课堂活动、了解西方文化等，提升学生的听力理解和口头表达能力。2.5教学评估多模态每学期的教学评估是对整个学期教学效果的总结，其多模态的评估模式能有效的反应出学生获取英语知识的程度，比如，让学生进行互评和自评，评价结果作为动态评价学生表现

8、的重要根据，教师对于学生的评估结果进行审核，对于有争议的结果进行复评，力争在评估主体(教师、学生本人、同学)之间达成共识。总结本论文通过对多模态教学的认识分析，论述了现如今我国高