《桂花雨》教学设计

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1、《桂花雨》教学设计：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识、培养学生的语文实践能力。　　关键词：教学内容；目标；设计　　：G632.4：A：1002-7661（2011）10-198-01　　　　　　教学内容：苏教版小学语文第七册《桂花雨》第二课时　　教学目标　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，想象课文描写的情景。2、体会表达的浓浓思乡之情。　　教学重点：　　理解课文，感悟对童年生活的留恋和对家乡的怀念。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、通过上节课的学习你还读懂了什么？　　根据生答板书：爱花、香、乐。　　师：所以，在

2、最后写到：（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？　　2、让我们跟着一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。　　二、自主学习3、4自然段，情悟“摇花乐”和“花雨美”　　1、自由朗读课文第3自然段。边读边想从哪些语句能感受到摇桂花对来说是快乐的。并画出体现“摇花乐”的句子。　　2、汇报交流。　　（1）（出示）“摇花乐”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　自由读这句话，说说你从这句话感受到什么？你是从哪儿看出来的？

3、学习、生活中哪些事对你来说是“大事”？“缠”字像丝线一样地缠着，谁来“缠一缠”？　　多么想摇桂花呀，母亲说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”　　我们从摇花前迫切的心情中感受到摇桂花对是快乐的。你还从哪些语句体会到摇花的快乐了？　　（2）（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。　　你从两个“帮着”感受到了什么样的心情？　　我们能把这种快乐的景象读出来吗？　　还有哪些地方反映了摇花的欢乐呢？　　（桂花纷纷落下，落到我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”）　　配乐范读，闭眼想象：这下，我可乐了，帮着抱桂

4、花树使劲的摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！　　假如你是文中的小姑娘，你看到了怎样的景象？桂花纷纷落下来，像——，一朵朵黄黄的、小小的花儿带着浓郁的香味，落到了——，你感觉——　　【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生在已有的生活积累的基础上，自我感悟，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字;让学生以的身份谈感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐读更是让学生对语言文字的感悟品味做到内在情感的真切流露。】　　三、学习5、6自然段，感悟思乡情　　1、

5、（出示句子）可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”　　为什么母亲这样说？你是怎么想的？　　后来，去了台湾，又去了美国，她打对母亲说：　　（1）这里的橘子真红，母亲一定会说：——　　（2）这里的人真好，母亲一定会说：——　　他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》？（播放歌曲）　　【设计意图：一首《故乡情》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们对故乡的一草一木充满了感情，相同

6、的情感历程，激发起学生表达的欲望】　　“莫道人间情万种，最真莫过思乡情。”在这场缤纷的桂花雨中，承载了甜甜的梦和那份浓浓的乡愁。让我们再次读出内心深处的思乡之情，让那场美丽的桂花雨在我们的心头绽放。（配乐朗读最后一段。男生读，女生读，齐读）　　四、总结拓展　　这亘古不变的思乡情曾令多少古今中外的诗人、作家魂牵梦萦，夜不成寐，他们往往借助一花一草来表达自己的情愫，聪明的孩子们，你知道哪些表达思乡之情的诗句？　　【设计意图：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识、培养学生的语文实践能力。引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸

7、。】　　五、布置作业（自由选做）　　1、喜欢读书的同学，课外搜集一些表现思乡的散文和诗句，读一读，背一背，举办一次“花雨缤纷入梦甜”的朗诵会;　　2、喜欢写作的同学回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。