新技能——《有效上课》

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1、有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策培训提纲第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念课程改革至今，课堂教学发生了真实的变化。具体表现在以下方面：一、教师角色转换意识得到了充分体现二、新课程三位目标意识得到了初步体现三、自主、合作、探究意识初步得到体现四、问题意识得到不同程度的体现五、情境意识普遍得到广泛体现六、新课程评价意识得到真实体现七、小组合作教学意识得到局部体现第一节行动新理念“有效课堂教学”特征体现如下几点：一、问题呈现师生化二、对话系统和谐化三、情境刺激多样化四、指导科学规范化五、训练目标主体化六、评价全面真实化第二节行动新原则一、“师

2、生共学”原则二、“抓住耗子是好猫”原则三、“全员参与”原则四、“工具创新”原则五、“人人成功”原则77第三节行动新任务一、行动任务1：问题提出二、行动任务2：问题对话三、行动任务3：问题刺激四、行动任务4：问题指导五、行动任务5：问题训练六、行动任务6：问题评价第四节行动新模式一、“先学后导一问题评价”模式解读二、基于知识传递教学建立的模式分级系统第二单元“主课型”的有效教学行动策略第一节“嵌入问题训练课”行动策略【行动策略1】结构化预习行动策略。【行动策略2】研发“问题训练单”策略【行动策略3】教学环节创新策略。【行动策略4】时间优化策略。【行动策略5】角

3、色转型策略。【行动策略6】“扶他上路”策略。第二节“问题导学训练课”行动策略【行动策略1】结构化预习行动策略。【行动策略2】提前尝试完成作业策略。【行动策略3】教案创新行动策略。【行动策略4】研发“问题训练”策略。【行动策略5】时间优化策略。【行动策略6】角色转型策略【行动策略7】“扶他上路”策略77第三节“问题综合解决课”行动策略第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的课堂教学向“问题综合解决课”转型。第二种创建方式：从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题导学训练课”转型。第三种创建方式：从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题综合解决课”转型。创建“问题综合解决

4、”有效课堂教学的具体行动策略如下：【行动策略1】高质量结构化预习行动策略。【行动策略2】导读单开发行动策略。【行动策略3】提前尝试完成作业策略。【行动策略4】备课创新行动策略。【行动策略5】研发“问题生成单”策略。【行动策略6】研发“问题训练单”策略。【行动策略7】时间优化策略。【行动策略8】角色转型策略。【行动策略9】合作分享策略。【行动策略10】时间效益最大化策略。【行动策略11】问题质量优化策略。第四节“问题展示解决课”行动策略第一种创建方式：从知识传递的课堂教学法向“问题展示解决课”转型。第二种创建方式：从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题展示解决课”

5、转型。第三种创建方式：从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题展示解决课”转型。创建“问题展示解决”有效课堂教学的具体策略如下：、【行动策略1】高质量结构化预习行动策略。完成“问题导读单”。【行动策略2】“问题导读单”开发行动策略。【行动策略3】提前完成作业策略。【行动策略4】备课创新行动策略。【行动策略5】研发“问题展示单”策略。【行动策略6】研发“问题训练单”策略。【行动策略7】时间优化策略。【行动策略8】角色转型策略。【行动策略9】合作分享策略。【行动策略10】时间效益最优化策略。77第五节“自主合作探究课”行动策略第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的

6、课堂教学向“自主合作探究课”转型。第二种创建方式：从“嵌入问题训练”课堂教学向“自主合作探究课”转型。第三种创建方式：从“问题导学训练”课堂教学向“自主合作探究课”转型。第四种创建方式：从“问题综合解决课”课堂教学向“自主合作探究课”转型。第五种创建方式：从“问题展示解决课”课堂教学向“自主合作探究课”转型。创建“自主合作探究课”有效课堂教学的具体行动策略如下：【行动策略1】结构化高效预习行动策略。【行动策略2】优质完成作业策略。【行动策略3】学生研发“问题生成单”策略。【行动策略4】学生研发“问题训练单”策略。【行动策略5】备课创新行动策略。【行动策略6】

7、追求时间效益策略。【行动策略7】角色调换策略。【行动策略8】分享荣誉策略。【行动策略9】学习组织形式创新策略。第三单元“辅助课型”的有效教学行动策略第一节“问题发现课”行动策略1、教师角色转变策略2、有效学法指导策略。3、教学设计创新策略。4、《问题导读单》开发策略。5、提前完成作业策略。第二节“问题生成课”行动策略1、教师角色转变策略。2、有效学法指导策略。3、教学设计创新策略。4、《问题生成单》开发策略。775、提前完成作业策略。第三节“问题拓展课”行动策略1、教师角色转变策略。2、有效学法指导策略。3、教学设计创新策略。4、《拓展训练单》开发策略。第四

8、单元创建有效教学的两大支持系统行动策略第一节小组合作