知识供应链视角下的高职院校校企合作研究

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1、知识供应链视角下的高职院校校企合作研究：就目前高职院校的校企合作模式来看，企业始终处于被动消极状态。因此，高职院校应该分析这其中深层次的原因，努力增强自身力量，加强校企合作模式研究，采取有效措施，提高企业的主动意识。　　关键词：知识供应链校企合作合作模式　　　　在我国，高职院校与普通高等学校在培养学生类型上有着很大的区别。由于高职院校的“职业性”，高等职业教育也渐渐被社会所认可和接受，并且地位越来越高。但是，我们还是应该正视目前高职院校所普遍存在的一个问题，那就是培养出来的很多学生仍然很难和那些技术性和职业性较强的岗位相对接，大多数毕业生普遍从事着技术含量和操作技能要求

2、较低的职业。究其原因，就是现在高职院校的教学模式仍然在很大程度上借鉴了普通高等学校的教学模式，而没有突出自己的“高职院校”的特色。而加强校企合作，正是高职院校完善教学模式、突出职业教育的有效途径。本文从知识供应链的角度来探讨高职院校校企合作模式，以促使我国的高职教育能够健康、持续的发展。　　1知识供应链　　知识供应链是指以满足顾客需求为导向，通过知识创新，将知识的供应者、知识的创新者、知识的使用者连接起来，以实现知识的经济化、整体最优化以及利润最大化目标的链式结构模式。在企业和学校为核心主体的知识供应链条上，企业和学校各自将自己的知识优势加以集成和系统化，然后互相为双方

3、提供各自的需要，使供应链的价值得以增值。这个链条中的节点应该互相流动和影响，学校培养人才，企业使用人才，两者都以人为连接点，应该是密切联系、相辅相成的。但是，就目前大多数高职院校的校企合作模式而言，都只是高职院校的学生到企业间的单向流动，并没有达到知识供应链的各个节点间可逆、互动、交叉的效果。为了企业和学校双方的共赢，有必要加强两者的合作，建立有效的工作机制。　　1.1知识供应链的特征知识供应链具有以下特征：①不确定性。供应链最大的一个特点就是不确定性,牛鞭效应就是这种不确定性的表现。知识供应链的不确定性不只是来自市场竞争，而是与知识供应链有关的知识风险。②动态复杂性。

4、节点组织因适应内外部环境的变化而在不同时期调整发展战略，从而其知识管理战略也会发生相应改变，组织输人与输出的知识也随之动态变化。随着信息X络技术的不断发展，节点间的空间跨度不断增大，故知识供应链的结构模式较为复杂。③价值增值性。知识供应链管理不仅仅强调成本的最小化，同时更重要的是创造新的价值，来降低产品中物化劳动比例，提高新增价值的份量，为顾客创造价值，真正做到物美价廉、物有所值，更好地满足顾客的需求。节点组织中，输人的新知识与原有知识的有机整合而产生出新的知识，应用于企业的生产经营，获得巨大收益，既实现资产的价值增值，又促进了知识的发展。　　1.2知识供应链的管理原则

5、知识供应链的管理原则如下：①技术创新过程是一个集成化的系统，只有将所有涉及这一过程的伙伴捆绑在一起，有效地发挥团队的协作精神，才能发挥它的最大作用；②所有伙伴都应明确什么知识内容才能满足最终用户需求，知识转移的特征和形式，最终用户是谁，他们何时需要使用这一知识；③信息流和通信流对所有伙伴是开放的，每一个伙伴都能够了解使知识供应链实现最大增值的信息及其特征；④在每一个知识供应者和使用者之间建立信息反馈，使信息交换更为有效；⑤知识供应链中的每一个伙伴能够感受到整个系统和他们自己都从中获得巨大利益，认识到自己是链中不可缺少的重要环节。　　2目前校企合作模式的现状　　在职业教育

6、进入市场竞争新阶段的今天，校企合作已经越来越成为职业院校改革和持续发展的重要手段。然而，目前中国的校企合作模式还存在着很多亟待解决的问题。　　2.1学校主动积极，企业被动消极目前的校企合作模式中，普遍存在着学校主动积极，而企业被动消极的状态。在校企合作事宜中，双方难以形成利益交汇，尤其对于企业而言，对校企合作的兴趣不大。主要是因为现在的高职院校自身实力不强，机制不够灵活，培养的人才属于中低端的，难以满足自身的人才需求，因此在这样的合作中得不到实惠。而学校因为想要通过校企合作来提高学生的实践能力，拓宽办学模式，加强办学特色，急需通过校企合作的模式来解决这些问题。　　2.2

7、合作模式受到限制从理论上来说，校企合作的模式应该是多元化的。比如企业指导学校自办企业、企业与学校合资经营企业等，然后这些自办或者合办的企业指导学生实践，为学生提供学习的机会。这种情况下，学校就有更强的自主性，结合自己所教授的课程和专业为学生设置企业的岗位和生产经营。但是，由于政策的限制、经费问题等许多原因的限制，以上的模式都没有被广泛应用，更多的是学校主动寻找一些有接收学生参观、见习、顶岗实习意愿的部分企业。这样的模式，更多的受到企业条件的牵制。企业毕竟不是慈善机构，最后始终还是要以自己的经济效益为最终目的，因此可能没有过多的时间去指导学