激发学生兴趣激活写话教学［论文］

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1、激发学生兴趣激活写话教学激发学生兴趣激活写话教学江苏盐城市建湖县经济开发区小学（224700）　孙月琴写话是九年制义务教育第一学段（小学一、二年级）中训练的主要内容之一，是今后学生写作训练的基础。课标明确指出，要学生“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见写话在第一学段中的重要性。一、学生写话的现状教学低年级这几年发现，学生的写话兴趣不是很浓，普遍认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话

2、，产生了一定的心理障碍，甚至是不知从何入手。此外，低年级学生由于年龄小，缺乏细致的观察，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象。这也促使他们对写话产生了畏难情绪和害怕心理。当然也有少部分学生由于家庭阅读的重视，有一定的阅读积累，因而能乐于写话。二、学生写话的意义课标把小学一、二年级的写作教学定义为写话教学，确立其为第一学段语文教学的重点之一，并让其与识字、写字等教学活动同步进行。它要求语文教师在教学中要善于激发学生写话的兴趣，引导学生运用所学的词语写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围人

3、或事的认识和感想，达到从小培养学生观察事物、发现事物的能力和良好的写作习惯，为之后学段写作能力的培养和提高打好基础。1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。小学生低年级写话，心里想什么，就写什么，怎么想，就怎么写，提倡“我口说我心”，“我笔写我口”。写话的神秘感打破了，学生才会敢于写话，只要“能无拘束地把自己的所见所闻所思所感真实地写出来”，就应该给高分，或评优。成功是最大的激励，当学生的写话经常得到教师、家长、同学甚至社会的认可和赞扬时，学生的写话积极性就会不断提高，就会丢掉畏难情绪而乐于

4、写话。三、学生写话的培养1.积累阅读，乐于写话。阅读是作文的基础，要写好作文，必须有良好的阅读前提。自参加兴化市凤凰读书会第三届儿童阅读研讨会回来之后，我开始了班级学生的读写活动。读什么呢？又写什么呢？笔者想先从学生身边的书找起，于是想到开学随课本发放了一本书——《新补充读本》。这本书每一篇课文都配有拼音和插图，书中的文字和他们学习的课文是配套的，学生读起来会有一种亲近感，所以笔者打算从这本书入手开始他们的读写之旅。为了不影响正常的教学活动，笔者要求学生的读写都要在家中完成。每天的晚上放学前，笔者会告诉学生晚上应读的3篇文章，然后选一个

5、自己喜欢的多读几遍，读完之后把自己想到的可以先画下来，再配上一句话，算是“图文式”的读后感。在开始的一个星期，每天只有四五个学生把写话交到我的手里，每次我都把他们四五个人的写话当着全班学生的面大声地朗读一遍，然后用小磁铁把写话的纸张贴在黑板上。课余时间不断有学生凑上来，对他们的写话看了又看，读了又读，似乎很羡慕这几个学生。果然，第二个星期交到我手中的纸张又多了一些。通过这件事我更深地体会到，任何想法要做的第一步就是先做起来。如从阅读开始，丰富学生的积累，使学生有话可写。2.紧扣目标，注重评价。课标对低年级学段的写话提出了三条目标：（1）

6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。既然低年级的写话要求只有三条，那就紧紧围绕这三条进行，简简单单让学生享受成功的喜悦。如学完了《夕阳真美》，让学生课后观察夕阳写几句话：“过了一会儿，夕阳突然失去耀眼的光芒，它变得通红通红的，天空也被映红了，夕阳真美啊！”一看，学生写的是对周围事物的认识和感想。它达成了第一条目标，要肯定。二看，学生运用了生活中学到的词语：“映红”，还运用了阅读中学到的词语“耀眼

7、”“光芒”。它达成了第二条目标，值得称赞。三看，学生根据表达的需要，正确使用了“，”“。”。它达成了第三条目标，极力赞赏。像这样的写话作业，教师要给予高度评价。3.体验成功，不断促进写话发展。每次写话完毕，我都会组织学生互相评一评。每个学生都认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美，以此来保持写话的动力和兴趣。在我们班的壁报中，总有一个版块是属于学生自己的。每周更换一次内容，每次都有学生的得意之作在班级的“我爱写话”板块中展览，课间我便和学生一起去欣赏，分享他们成功的喜悦。为了让学生能体验到成功的喜悦感，我把每一次学生写话的内容都钉在一起，

8、装成一本小册子，加上一个漂亮的封面，叫做《小星星》写话集。为了增强学生的积极性我把这本书定为大众版，而每周内写得好的钉在一起作为精华版，然后也放在图书角供学生借阅学习。在借阅过程中发现，有些家长对此很感兴趣