小木偶的故事教学设计

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1、<<小木偶的故事>>教学设计执教人：贺俊群教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时教学过程：一．师生对话，导入新课。1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富

2、的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）二．初读课文，整体感知。   1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？3、检查初读情况。谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在

3、蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三．角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好

4、可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。1、小组交流。2、全班交流。四．交流反馈，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五．教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐——

5、生活！六．拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。板书设计：小木偶的故事笑嘻嘻 ————快乐？喜怒哀乐————生活！《小木偶的故事》教学实录　说课：《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以“笑”为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文生字词比较简单，故事内容也比较好理解，通过前面《巨人的花园》、《幸福是什么》《去年的树》三篇童话故事

6、的学习，同学们对童话故事的文学特征和表现形式也有了一定的把握。所以我这节课主要是完成第2、第3个教学目标。有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，领会故事所蕴含的深刻道理。《小木偶的故事》教学设计(送教课)【教材分析】　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以“笑”为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。【教学对象】四年级小学生   【教学目标】１、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”６个生字。2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。４、能较合理

7、地续编故事。【教学重点】　　在反复朗读和演读中深刻体会童话故事所揭示的道理。【教学准备】　　1、课前了解小木偶的知识2、课件、头饰、海报【教学时数】　　一课时。 【教学过程】一、激趣谈话，故事导入师：同学们，今天你们快乐吗？（片刻后）从你们一张张花儿般的笑脸，老师就知道你们今天很快乐，那你们喜欢听故事吗？（生：喜欢。）师：既然大家都这么开心，老师今天就给大家讲一个关于“笑”的故事。从前，有个老木匠做了个小木偶，它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸