小木偶的故事——教学设计

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1、《小木偶的故事》教学设计宁都三小杨成贵【教学目标】1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，抓住关键词体会小木偶的内心活动。4、感受童话的特点。能合理使用“说”的形式进行表达，展开想象续编童话故事。【教学重点】1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。2、理解课文内容，抓住关键词体会小木偶的内心活动。【教学难点】感受童话的特点。能合理使用“说”的形式进行表达，展开想象续编童话故事。【教学过程】一、热身游戏——学会说话，快乐生活。（3-5’）1.游戏：。（1）环节一，“你跟我说”：老师说什么，同学们一起跟着说什么。（加上

2、“我说”二字。）（“一小真美！”、“今天人有点多呀！”、“我有点激动哟！”、“请给我点鼓励！”、……“杨老师真帅！”、“谢谢你”）（2）环节二，“说话找茬”，配上心情表情跟我说，觉得有什么不对马上举手告诉老师，比比谁反应迅速：师：我说——生：我（）地说——（按顺序呈现）——忧伤；愤怒；兴奋；愁眉苦脸；口是心非；……2.小结：不光要会“说”，还要配上“表情心情”好好地说。学会“说”话，生活才会快快乐乐。）3.引题：是呀！我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到所有事情的时候，却只有一种表情——笑。（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们阅读一个有趣的故

3、事——《小木偶的故事》（生齐读课题）。二、初读感知。（学会抓住关键词和主要人物概括故事主要内容）1.课件出示，学生初读课文：自由读课文，要求（6’）:(1)读准字音，读通句子。(2)想一想：小木偶身上发生了什么故事？读完你有什么感受？2.交流展示。（5-8’）（1）字词关。课件出示：板着脸笑嘻嘻亲热愤怒委屈温柔龇牙咧嘴痛苦嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭伤心①开火车带读（或小老师带读）。关注“龇咧嘟囔”等词语的读音。②引导发现：这些词语都是描写人物表情和心情的。（2）内容关（个别答，集体补充订正）。课件出示：课文先写了（老木匠）做了一个(小木偶)，在它的脸上添上了（笑嘻嘻）的表情。接着写了小木

4、偶在生活中被（小红狐）抢走背包，因为只有(笑嘻嘻)的表情，小木偶又先后被(熊警官)、(小兔子)、(老婆婆)误解，最后在（小女巫）的帮助下，有了人类（所有的表情）。追问：你发现什么？（所填的词是故事主要人物和关键词）提点小结：概括故事主要内容，可以用抓住主要人物和关键词的方法。（3）感知关。（师：读完这个故事，你有什么感受？或；这个童话故事要告诉我们什么？）“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”(齐读)三、演读感悟——（学会抓住关键词语体会人物内心活动）因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警官却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎

5、。哎！好可怜的小木偶呀！下面就让我们用有感情地朗读好好感受小木偶的表情和心情吧。课件出示：找出12-29自然段童话故事中人物的“台词”用“”划下来，先自主练习朗读，然后小组里分角色演读，比比谁读得最棒，演得最像！1.小组分角色演读，师巡视，引导抓住关键词在读中体会小木偶的天真和痛苦，小红狐的狡猾，熊警官的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心。(6’)2.合作表演，集体交流。(8’)（引导学生关注“说”的前导语，为“写”做铺垫）（1）演读一：师生合作演读。（教师读旁白，其他学生听一听评一评，谁读得好，好在哪儿？）小结：抓住关键词读出人物特点。（2）演读二：课件出示关键语段，去掉旁白直接分角色朗读。

6、（引导学生关注课件中的红色字体部分。）3.点杖成金，走进小木偶内心。(3-4’)师：唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你最大的愿望是什么？（现在，善良的小女巫用她的魔杖轻轻一点，小木偶有了人类所有的表情。）那么，有了人类所有表情的小木偶用怎样的表情或心情说这些话呢？（口头练习，师生合作读。）课件出示：“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。四、学以致用，情境补白——（关注“说”的形式，关注表达方法。）1.同学们说得真好！可惜那个时候小木偶只有一个表情，那就是

7、——笑。现在可不一样了。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。这不，小木偶又遇上新情况了，一起来读读吧——（4’）（情境补白）：小木偶有了人类所有的表情，在大街上看到背着背包的小红狐和戴着帽子的小兔子吵了起来。“吵什么？”熊警官眼睛一瞪，一下就把他们分开了。小红狐（）说：“报告警官，她抢走了我的帽子！”“不对不对！这是我的！”小兔子急了，（）。小木偶一听，知道是小红狐又在抢东西。只见他（）对熊警官说：“我知道是怎么