国内外学习投入及其学校影响因素分析

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1、国内外学习投入及其学校影响因素分析1学习投入研究的意义(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年))把育人为本作为对教育工作的根本要求。纲要指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。在创新人才培养模式中的第一点注重学思结合中提到：激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。关注学生的学习投入状况，正是为了考察学生在多大程度上充分发挥了自身的主动性，学生主动的、生

2、动活泼的发展情况如何。而研究影响学生学习投入的学校因素，正是为了探寻学校是如何尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育的。而对现实进行调查后发现，我国中小学生的学习投入状况并不尽如人意。一项跨文化研究发现，我国中小学教师报告频率最高的学生课堂问题行为是，上课走神，不专心听讲，而美国教师报告的频率最高的是上课随便说话[1]。厌学是学习不投入的极端表现。中国中小学生学习与心理发展状况报告的调查结果显示：在受调查的全国十省市中，初中学生的厌学情绪明显高于小学生，北京市学生的厌学状况最为严重，10.7%的学生报告说只要能不上学，干什么都可以，18.5%的学生不想学习，19.5%

3、的学生讨厌学校[2]。可见，学生可以完成功课，甚至表现良好，但并不一定投入其中。我们一味强调学生学习成绩的结果就是：对许多学生来说，学习就意味着每天按时到校，坐在教室里，听他们不理解也不感兴趣的事情。他们只是表面上投入学习，应付老师、家长，内心中期待着没有考试，不用学习的那一天。他们每天听讲，完成作业，努力记住一大堆零零碎碎的知识，练习一些趣味索然的题目，并没有真正达到课程学习的目标。同时，学习投入是学生学习过程的重要观测指标之一，也是学业成就的预测指标之一。在对待学生的学习投入问题上，研究者起初将学习投入视为学生学业成就的主要影响因素。已有研究发现，学习投入可以正向预测青少年的学业成

4、就，负向预测他们的辍学率，而且行为投入与学业结果的关系较之情感和认知投入更为显著[3]。Skinner和Belmont研究表明，在学习活动中投入的儿童，将不仅感到自豪和满足，而且他们的实际能力也将得到提高。那些在学校投入的儿童将获得高的评分等级和好的成绩[4]。而当前研究者更倾向于把学生的学习投入，作为衡量教育质量和学生发展状况的重要指标之一。PISA2009不再仅仅把学习投入作为影响教育质量的因素，而是同时将其作为反映学生素养的重要指标之一，并以此来衡量教育质量[5]。学习投入反映了学生对于正在经历的学习活动，在认知上、情感上和行为上的投入状态，它是衡量学生学习过程质量的一个重要指标

5、。同时，从终身学习的视角来看，让学生在学习中获得积极的情感体验，让学生学会学习和热爱学习，这些对于他们未来的学习和发展同样重要。教育部在2001年颁布的基础教育课程标准中，提出了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，并提出了评价建议。但是相对于前两维目标来说，对学生情感、态度与价值观的评价研究还比较少，有限的研究主要是概念分析，实证研究很少；同时，非常缺乏适合大规模调查的实用工具。有研究者认为，学习投入的评价和情感、态度与价值观评价的范围基本一致。唯一不同的是，学习投入不涉及道德价值观，而我国课程标准较重视社会核心价值观。因此，学习投入的评价研究可以作为学生学习过程中的

6、情感、态度与价值观评价的重要组成部分。2学习投入的内涵和结构本研究的核心概念为学习投入，其英文是academicengagement，与其相近的概念还有studentengagement,studyengagement,schoolengagement和curriculumengagement。而该概念翻译成中文后，又有学业投入、学习投入、学习投入性、学习参与和学习参与度等不同的名称。本研究首先对学习投入(academicengagement)概念的内涵和结构做一个梳理，并澄清以上这些相关概念的关系及彼此间的差异，进而对学习投入的测量和结构进行文献综述。2.1学习投入的内涵学习投入的研

7、究经历了一个从只注重量到质量并重的过程。20世纪30年代，Tyler提出了任务时间(timeontask)的概念，并指出，学生投入到学习中的时间越多，学到的也就越多，从此便开启了学习投入的一系列实证研究。Neann等对美国初中生的学习投入进行的系统探讨受到了广泛的认可，对日后的中学生学习投入的研究产生了深远的影响。如同学习投入的概念在词语的使用上千变万化那样，对该概念的内涵也是众说纷纭。研究者认为，目前对学习投入的界定可以分为以下几种。(1)学