阅读，点亮童年的心灯［论文］

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1、阅读，点亮童年的心灯阅读，点亮童年的心灯蒋爱东出发——开启阅读的旅程“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”江苏省盐城市盐都区先后印发了《盐都区小学“书香校园”建设活动方案》《盐都区小学书香校园建设推荐书目》《关于切实加强全区中小学语文课外阅读的意见》等一系列文件，对阅读阵地的建设、时间的安排、内容的遴选、平台的搭建及阅读文化的构建、评价方式的转变等提出了具体的要求。营造温馨的阅读氛围：校园文化建设凸显优雅书香。全区各学校精心布置环境，营造浓烈的阅读氛围：一条条励志的读书

2、名言，一幅幅精美的名著推荐海报，一张张著名作家画像，小到班级犄角旮旯，大到校园围墙，扑面书香，潜移默化地影响与熏陶着学生，充分发挥环境育人的作用。学校图书室、阅览室、班级图书角、校园楼道长廊的小型书吧，布置温馨惬意。学校弥漫典雅书香味，学生沐浴浓郁书卷气。落实固定的阅读时间。沐浴晨光，全班学生到齐后的10分钟为经典诵读时段。在朗朗的晨读中，孩子们怀着愉悦的心情开始美好的一天。下午上课前20分钟，师生共读。此时，教室里书页沙沙，校园内书香阵阵，孩子们有的凝神阅读，有的读读写写，有的读着读着会心一笑……暮色西

3、沉，睡前30分钟的读书作业，纳人家庭作业总量。孩子们或自主，或与家长共读，书香陪伴孩子渐入梦乡。每周，各班至少安排一节课外阅读课，有计划地开展读书指导、读书交流、好书共赏、美文荐读等活动，师生共度美好的读书时光。开辟通畅的阅读渠道。区内各学校图书室的图书拥有量都达省级一类标准；图书馆、阅览室，专人负责，全天候开放，方便学生借阅。教室里，班级图书角有不少于人均两本的存书量，定期更换；班级之间、年级之间，每月一次图书漂流活动，让好书在孩子手间流动；校园里，拐角处、楼梯口、走廊边，一个个开放式小书架，让图书触手

4、可及，让阅读随时随地，孩子们阅读的身影流连其间。实践——耕种阅读的原野融通多彩活动，书情文意在弥漫。快乐读书节——孩子们与书狂欢。读书报告会、渎书征文、讲故事、我喜欢的故事人物展演、读书成果展示、图书跳蚤市场……内容丰富，精彩纷呈。读写乐园，师生博客开通，共同书写网络日志；读书游园，孩子们穿行在“三国”“梁山”，开始“西行”之旅……阅读明星秀——每学期结合课外阅读知识竞赛、阅读记录卡及“读书银行储蓄卡”等评价形式综合评定，评选出校级、区级的“阅读之星”“书香班级”及“书香家庭”，予以表彰奖励，引领孩子亲近

5、经典，在童年播种书香的种子。作家进校园——著名作家曹文轩、秦文君、黄蓓佳、祁智等相继走进盐都，与学生面对面交流。深受孩子们喜爱的儿童文学作家曹文轩老师就是盐都人，他多次来到家乡，和孩子们畅谈自己的阅读、创作体会，勉励同学们多读书，读好书。同学们聆听大师的教诲，接受文学的洗礼，在享受快乐的同时，更放飞梦想。基于语文课堂，阅读体系在重构。从书香校园建设活动开始，我们的阅读体系不断更新、丰富。随着师生阅读面的不断拓展，近年来我们对阅读体系进行了再次重构，使阅读更具张力。内容重组——由教研室牵头组织人员对各年级优

6、秀课外读物进行梳理，力求紧跟时代脚步，更加贴近儿童。整合阅读教材资源，编写具有学校特色的校本阅读教材，让课外阅读走进课堂。以语文学科教研活动为载体，开设课内外阅读结合、名著（绘本）导读、阅读指导、好书推介及阅读分享等多种阅读课例，架构课外阅读指导课堂教学模式。建立“教师论坛”，围绕阅读推广总课题，破解一个个难题。形成策略——纳入全区课表的每周一节阅读课，教师从激发学生阅读兴趣、分享阅读快乐、培养阅读习惯、指导阅读方法着手，带领学生潜心阅读经典美文、领略中外名著。明确不同年段，阅读指导各有侧重。低年级重在兴

7、趣引导，阅读习惯的培养；中年级重在读法指导，阅读方法的掌握；高年级重在运用辅导，阅读能力的提升。师读童书——当书籍成为教师的第一至爱时，喜爱读书便成为学生的第一爱好。盐都区教育局每年向全体教师赠阅经典书籍，引领教师广泛阅读。建立阅读大讲堂，倡导教师“以童心读童书，以童书唤童心”，有效引领学生阅读。图书讲述——各学校推荐的青年教师读书班学员，到全区校园巡回展示：他们通过生动的语言、精美的画面将一本本优秀的儿童读物介绍给学生，在学生的心中荡起阅读的涟漪，激发他们的阅读期盼。成果——洋溢馥郁的书香课堂面貌在变化

8、。全区语文教学树立大阅读观，提倡富有情趣的有效阅读，整合教材，优化课堂结构。教师积极改革语文课堂，对各种体裁、题材的儿童文学作品广泛涉猎，深入解析，积极探索，由课本向课外延伸，由单个作品向同类拓展，由作品向主题衍生。经典童话、绘本阅读的快乐之旅，唐诗宋词、元曲、四大名著等传统文化解读，成语典故、灯谜谚语、戏曲相声等进入视野，“乡音乡韵”“盐城歌谣”“地方谚语”登堂人室……语文课堂奠定学生素养之基，张扬教师个性风采。今年，我区成