享受阅读,点亮心灯

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1、享受阅读,点亮心灯自2008年以来，我校初中语文备课组根据《初中语文新课程标准》的要求，结合本校教学实际，在语文教学中探索和摸索出一种符合大纲精神，实际操作显著有效的阅读教学模式——《享受阅读，点亮心灯》。　　该模式有：学生演讲，情境导入；初读课文，整体感知；再读课文，理解品析；联系生活，拓展延伸；检测反馈，课堂总结等五个环节。　　本教学模式的实施旨在探索新课标背景下有效阅读的途径和方法，以期在提升学生语文素养和综合能力培养方面有一定的突破。　　本文以《深深父母情拳拳儿女心》——八年级上册第三单元《至爱亲情》语文综合实践课为例，详细解读《享受阅读，点亮心灯》的语文阅读教学模式

2、。　　1学生演讲，情境导入　　“课前3分钟演讲”已经成为我校语文绩效课堂开场基本形式，也是“享受阅读，点亮心灯”教学模式的一个亮点。　　教师正式开始上课前的3至5分钟留给学生，演讲的形式多样，有的老师选择每天一个学生演讲，这样学生准备的内容可以较长，每个学生的风采可以在一次演讲中得到充分的展示。也有老师选择每天3到5个学生演讲，这样每个学生准备的内容短小精悍，轮流的周期短，学生在一个学期中得到的展示机会更多。演讲的内容灵活多变，有的老师选择“命题”式，学生根据要求准备材料；有的老师“放权”给学生，由学生自由选择自己喜爱的演讲内容：名人故事，杂文小品，诗歌散文，甚至是社会热点，

3、都可以作为演讲内容。为了使得课前演讲能起到实实在在的效果，老师要求每个学生以真正的演讲者的标准严格要求自己，从语气情感到肢体语言，力求完美。不管哪种演讲形式，不少学生都会根据近期所学的单元主题，选择演讲内容，这样教师很容易联系演讲材料和教学内容，进行教学导入。当然也可以根据需要，选择多种导入形式，歌曲，FIASH等都深受学生欢迎。　　2初读课文，整体感知　　我校语文教学中一直要求“语文课堂，是有读书声的课堂”。初读课文，强调学生能从总体上把握课文内容。因为各个学生阅读的速度不一致，理解能力也参差不齐，所以很多老师摒弃传统的齐读形式，而选择自读，选择自己最有效的读书形式，诵读，

4、默读，单人读，小组合作读都可以，在初读之前，提出具体要求，要求学生能在初读的基础上了解掌握文章的中心内容，写作思路，的写作意图，表达情感等相关内容。让学生带着问题去读书，就是让学生有目的的去读书，这样才不会漫无目的的乱读一通。　　3再读课文，理解品析　　综观全局，整体把握后，必须从细部入手，才能更好的领会文章，体悟情感。所以第三个环节，设置为“再读课文，理解品析”。以《深深父母情拳拳儿女心》——八年级上册第三单元《至爱亲情》语文综合实践课为例，笔者在平时的教育教学中发现，现在很多学生亲情意识淡薄，觉得父母养育照顾自己是应该的，没有感恩意识，所以笔者抓住契机，在学习完整个八上第

5、三单元后，开展了一节语文综合实践课。第三单元的涉及父母亲情的课文有朱自清《背影》，邹韬奋《我的母亲》，川端康成《父母的心》，黄飞《甜甜的泥土》。在这节课上，笔者要求学生再次去阅读这些经典篇目，在名家名篇中再次体悟父母对儿女的深深情意。学生可以选择任一篇目，从中找出自己觉得最能体现父母深情的语段进行诵读赏析。选择语段就是一个再阅读的过程，用心，深情地读出情感，教学也就成功了一半。再通过抓修辞运用，有感染力的词语等方式，品析精妙的写作语言，结合自己的理解，学生自然就能体会出本节课学习的主题：“至爱亲情”。　　4联系生活，拓展延伸　　语文课的最终目的是培养学生正确的价值观和人生态度

6、，在本节综合实践课的教学过程中，如何让学生认识到亲情不仅仅存在于文学作品中，也存在于生活中，这是这一节课成功的关键。所以在品读了名家作品之后，我们设置了课外内容拓展环节。在此环节中，给出几个现实生活中的感人事例：　　（1）《感动中国》获奖者陈玉蓉暴走“减肥”割肝救子。　　（2）舟曲母亲托举4岁儿子8小时获救。　　将这些发生在现实生活中事例展示给学生，再要求学生说一说自己的感受，学生就能深刻体会到父母在危急关头置自己的生命于不顾，在父母心中孩子的安全和幸福比什么都重要，父母的关心和爱护是这个世界上最博大最无私的一种情感。这仅仅是这一节课要达到的第一个小高潮，这节课的最终目的是要

7、让学生懂得感恩。所以此时可以提出问题，让学生进行反思：你对父母了解多少？你为父母做过什么？在反思的基础上可以再给出“乌鸦反哺”的材料：　　（1）南京师范大学吕达背母上学　　（2）22岁留学生彭斯割肝救母感动X友　　在吕达和彭斯身上，我们看到了80后、90后的孝心的光辉。他们是我们青少年的楷模。这个环节进行到这里，学生的情感已经到达顶峰。此时的学生在被感动的同时，也在反思自己的行为，这节课的目的就达到了。　　5检测反馈，课堂总结　　一切语文课都是生活课，要学以致用，知学并进。看一节课是否收到良好的教学效果