关于“说课”活动探究

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1、关于“说课”活动探究：“说课”是一种有效的教学研究、教学表达形式。教师必须认清“说课”的意义和理顺“说课”思路（即“说课”所要解决的问题），才能保证说好课；只有保证教师说好每一节课，才能保证每次“说、听、评课”教研活动开展得有质量有意义。这里就“说、听、评”模式中的“说课”活动进行再认识，供广大教师和同行们参考和指正。　　关键词：“说课”；“说、听、评”；“意义”；“思路”　　：G632.41：A：1002-7661（2011）03-0136-2　　　　说课活动以教师的认真备课为前提条件，后以实际课堂教学的效果为检验，从而为我们深化和修正自己的认识提供了

2、必要的条件，导引我们向教学的更高层次研究。所以必须认真组织好“说课”活动。开课者早在正式活动之前已经做了大量的准备工作，首先进行“说课稿”的准备工作。而“说课”活动的成败首先就取决于教师的前期准备和“说课稿”撰写的质量。因此要想开展好“说课”活动，我认为教师必须先认清“说课”的意义和理顺“说课”思路（即“说课”所要解决的问题）。那么“说课”的重要意义具体表现在哪些方面呢？“说课”的条理（即思路）又表现在那些方面呢？下面我就这些问题同大家进行进一步探讨。　　现在我先谈一谈“说课”活动的现实意义。　　一、明确“说课的意义　　“说课”概念早在1987年由河南省

3、新乡市红旗区提出。这种有效的教学研究、教学表达形式，一经推出并迅速被广大教师接受，在短短几十年得到进一步推广，这充分说明“说课”生命力的强大。我们强调“说、听、评”教学研究活动以“说课”为先，主要就是让广大参与教学研究活动的教师能预先明确上课教师的教学思路和教学设计思想，做到听课时心中有数，带着“说课”中问题去感受，去思考。我认为“说课”活动不仅能够集中地、简要地表达教师的教学认识、教学思路和教学设计，而且“说课”更是一种集备课、上课、评课于一体的有机结合，并且也是广大教师共同参与互动的一种新的教研活动模式。我认为“说课”的具体意义主要表现在以下几个方面

4、。　　1、“说课”活动是新课程改革下的一种先进的教学研究形式，也是校本教研的重要形式。校本教学研究活动目的主要是促进教师成长，提升教师的教学水平和理论素养。“说、听、评”教研活动中的“说课”活动由于上课教师预先准备，并且该活动对每一个参与教师都有明确的要求。由于准备充分，活动开展起来更是有备无患，更能促进教师（尤其是新教师）的成长。利用“说、听、评”这一教研活动模式，调动广大教师参与的积极性，让青年教师在活动中得到锻炼，在“说、听、评”的活动中很快成长起来。“说课”活动的方式虽然相对比较简练，但它对一个教师的要求却是全方位的、多角度的。因为一个教师要把自

5、己的教学思路、对教学各个环节的设计及为什么这样设计的教学思路在短短十几分钟里以最精练的、最准确的语言方式全部表达出来，教师就必须在事先进行大量的准备工作。“说课”活动是在一种真实状态下“真刀真枪”的表现，是一种实实在在的教学研究活动，同样，十几分钟的“说课”也基本反映了一个教师的基本教学素质。　　2、通过“说课”活动的开展还可以促进教师进行教学反思，推动教师在课堂设计和课堂教学上的创新。“说课”活动将课堂教学思想和课堂教学实践合二为一，把教学中的关键步骤比如备课、上课、评课有机地结合起来，更能反映教师对于教学认识、教学策略和教学设计的一些思考。“说课”不

6、但要设计出如何上课（即上课的步骤），而且解决为什么这样上课（课堂设计的思想），上课教师的教学思考和教学思想在平时的听课活动中参与教师是很难得到的宝贵财富，因此教师在上课之前交代教师的教学思想才是“说课”活动的精华所在，这也是“说课”意义的真实所在。　　3、通过“说课”活动的开展还可以为优秀教学经验、总结、交流、扩散创建一个平台。比如我校进行的教研组校内示范课、与兄弟学校开展的交流课、县内教学研讨课、市级推广课等，就是以“说、听、评”活动为平台，进行教学研究与交流。开展“说、听、评”教研活动也是全员参与、全员互动的过程。一个优秀教师的教学思想的传播，是一篇

7、优秀教案的作用所不能比的。每一个参加“说、听、评”教研活动的教师，通过聆听开课教师的“说课”，感受开课教师教学思路和教学思想，领略开课教师的“说课”风采。教师在感受和领悟的过程中，结合自己的常规教学和听课感受进行反思，对开课教师的“说课”进行探究式的评价，在与同行共同研究的过程中，感受性地学到一些别人的有用的东西。　　广大教师充分认识“说课”活动意义是非常重要的。开课教师明确“说课”的意义，就会更加深入研究教材，加深对教材的理解，力争写出优秀的“说课稿”，说出自己思想中的最佳方案，展示自己的风采；由于有“说课稿”可进行材料对比研究，参加活动的教师会更明确

8、自己参加教学研究活动的任务，并且参加活动的教师不仅仅是观众，而应该自始自终地参加