加强高校管理类专业实践教学的思考

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1、加强高校管理类专业实践教学的思考【摘要】本文通过对当前高校管理类专业实践教学存在问题的分析，从明确目标、完善实践教学内容、丰富实践教学手段、加强实践教师队伍建设、提高实践教学管理质量等几个方面，就如何加强高校管理类专业实践教学进行了初步探讨。　　【关键词】管理类专业培养实践教学加强　　【】G642.42【】A【】1674－4810（2012）02－0029－02　　　　实践教学与理论教学相比更具有直观性、综合性和创新性，学生通过实践能加深对理论知识的理解，促进知识向能力的转化，使传授知识与发展能

2、力有机地结合在一起。通过加强实践教学、能够使学生在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。　　高校管理类专业具有很强的实践性和应用性，而在传统的教学模式中理论教学占有绝对的主导地位。因此，许多学生对管理类实践仅停留在书本上，以至就业时出现所学理论与实际相脱节的现象。从用人单位反馈的情况来看，学生大都存在实践能力不强的问题。　　加强实践教学的建设不仅能够使学生更深刻、更具体地掌握管理学科的知识与技能，而且还能够全面提升学生的实际操作能力

3、，弥补其工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力和职场竞争力。　　一当前管理类专业实践教学存在的问题　　1．对实践教学重视不够　　传统教育观念是重知识的传授，轻实践环节和创新能力的培养，尤其是轻视文科类专业的实践教学。一般而言文科类专业不需做实验，重在理解基础知识，掌握基本理论。因此，对于已安排的实践课，无论是指导教师还是学生，在思想上对实践教学任务都没有给予充分的重视，学生对自己不清楚的问题不愿问指导教师，在有些问题上只作表面了解，不进行深入探究。大部分教师授课依然是从理论到理论，没有落实实践教学

4、，如案例教学选择往往缺乏针对性，不能全面地反映问题、说明问题；情景模拟也往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多；课程设计一般都随堂进行，纸上谈兵、力度不够，效果不理想，而且大多课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。教学过程中也存在不能落实实践教学计划，投入经费不足，真正直接从事实践环节工作或了解实践环节工作的较少，这些都影响到了实践教学的开展。　　2．实践教学体系不完善　　目前，许多高校缺乏一个有效的实践教学体系。首先是实验教学问题突出。表现为：教学软件不适用，软件开发往往存在滞后现象，而

5、购买的软件有时功能不足或功能过剩，使用时存在诸多问题。实验课教学教师难以胜任实验课程，从而使得实验课难以发挥应有的作用，影响实验课教学效果。其次是教学实习困难重重，表现为：一是联系难。由于企业是经济实体，一些企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，所以，很难联系到合适的实习单位。二是学习难。大部分高校在管理类专业的学生培养上，不论是理论教学，还是实践教学，都存在脱离企业生产实际的现象，许多企业即使接纳了一部分学生，也对实习学生不予重视，视为编外人员，不安排实际工作，或把接纳的实习

6、生当成免费的勤杂工，并未开展专业相关的实践工作。三是成本高。学生外出实习需要多项费用开支，包括交通费、实习指导教师费用等，如果班级学生数量大，甚至需要现场实习的课程多，则需要的实习经费也将是一笔不小的开支。四是管理难，现在很多高校学生的实习都是分散实习，包括毕业实习，大部分学生都忙于找工作，很少有人将精力集中在教学实习上，甚至有的学生随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理，实习效果差强人意。这样的教学实习名不副实，也达不到预期的效果。　　3．实践教学师资缺乏　　当前高校师资队伍存

7、在的主要问题是“双师型”教师队伍尚未形成，不少教师实践能力缺乏。高校教师主要于高等院校的毕业生，尽管他们的学历较高，但从没在企业、公司参与实际的经营和管理，因而难免存在着理论脱离实际的问题。近年来，大批高学历的年轻教师走上了大学讲坛，虽然他们自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，没有实际管理经验，动手能力弱，要想指导学生进行科学的实验实训和模拟软件操作，显然是力不从心。　　4．实践教学管理质量薄弱　　教学质量管理是教学管理工作的关键和核心，而实践教学管理质量薄弱。在开展教学质量

8、监控的过程中，实践教学的效果评价通常与理论课采取一样的评价标准，虽简便可行易于操作，但显然实践教学具有不同于理论教学的诸多特点，而其中实习环节的质量监控更是难以操作。因此，有必要建立符合实践教学特点的质量评价和考核标准，建立行之有效的质量监控方法和手段，强化质量管理意识。　　二加强管理类专业实践教学的设想　　1．明确实践教学目标　　作为管理类专业课程体系的设计，既要使学生掌握扎实的理论知识，又要掌握实际管理技能，要充分认识到实践教学是培养学生动手能力、适应能力和创新能力的最直接、最有效的手段，坚