高校管理类专业加强实践教学的探讨

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1、高校管理类专业加强实践教学的探讨【摘要】本文主要阐述了实践教学在高校管理类专业人才培养中的作用，分析了冃前管理类专业实践教学中存在的问题，从明确冃标、完善实践教学内容、丰富实践教学手段、加强实践教师队伍建设、完善实践教学环节的管理与评价等方面进行了探讨。【关键词】管理类专业培养实践教学加强。目前，培养复合型人才和应用型人才的社会需求向现行的高等教育体制提出了迫切的要求。实践教学相对于理论教学更具有直观性，综合性，创新性，学生通过实践与思考，接受各种信息，加深对知识的理解，实现学生对课堂理论知识的提升，促进知识向能力

2、转化,使传授知识与发展能力有机结合起來。通过加强实践教学，能够使学生在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。一、实践教学在高校管理类专业人才培养中的作用。按照学科门类划分，管理类学科包括管理科学与工程、工商管理、公共管理、农林经济管理等五个一-级学科和十五个二级学科。从管理类专业的性质看，具有很强的实践性和应用性，这就要求突出实践教学。而在传统的教学模式中，主要还是以理论传授为主,使学生掌握管理类的基本知识、基本原理，学会用理论分析和解决管理实际问题的

3、方法，许多学生对管理类实践只停留在书本上的知识，以致在就业之初就出现所学理论与实际脱节的感受。从用人单位的反馈情况来看，也大都存在学生实践和创新能力不强的问题。因此，加强实践教学的研究，能够优化管理类专业的学科建设,丰富教学内容和手段，加强教与学、学与用、理论与实际的联系，提高教学质量，改善教学效果。不仅能够使学生更深刻、更具体地掌握管理学科的知识与技能，而且能够全面地提升学生解决问题的动手能力，弥补他们工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。二、当前管理类专业实践教学中存在的问题。（一）对实践教学重视不

4、够。传统教育观念是重视知识的传授，轻视实践环节和创新能力的培养，尤其是轻视文科类专业的实践教学。一般认为文科类专业不需做实验，重在理解基础知识，掌握基本理论。因此，对于已安排的实践课，无论是指导教师还是学生，在思想上对实践教学任务都没有给予充分的重视，学生对自己不清楚的问题不愿问指导教师，在有些问题上只作表面了解，不进行深入探究。大部分教师授课依然是从理论到理论，实践教学没有落实。如案例教学选择的案例往往缺乏针对性,不能全面的反映问题、说明问题；情景模拟往往因缺乏一些条件和学吋不足而开展不多；课程设计一般都随堂进行

5、，纸上谈兵、力度不够,效果不够理想，并且更多的课程仅限于课堂讲授，没有安排相应的课程设计。教学过程中也存在不落实实践教学计划，投入经费不足，真正直接从事实践环节工作或了解实践环节工作的较少等问题，这些都影响到了实践教学的开展。（二）尚未形成完善的实践教学体系。目前许多高校缺乏一个有效的实践教学体系。一方面是实验教学问题突出。表现为：教学软件不适用，软件开发往往存在滞后现象,而购买的软件有时功能不足或者功能过剩，使用起来不太合适。实验课教学教师难以胜任实验课程，从而使得实验课难以发挥应有的作用，影响实验课教学效果。另

6、一方面是教学实习困难重重。表现为：一是联系难，由于企业是经济实体，一些企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，所以，很难联系到合适的实习单位。二是学习难，大部分高校在管理类专业的学生培养上，不论是理论教学，还是实践教学，都存在脱离企业生产实际的现象，许多企业即使接纳了一部分学生，也对实习学生不重视，视为编外人员，不安排实际工作，或者把接纳的实习生当成免费的勤杂工，并未开展专业相关实践工作。三是成本高，学生外出实习需要多项费用开支，包括交通费、实习指导教师费用等，如果班级多，学生多，甚至需要现场实习的

7、课程多，则需要的实习经费将是一笔不小的开支。四是管理难,现在很多高校学生的实习都是分散实习，包括毕业实习，大部分学生都忙于找工作，很少有人将精力集中在教学实习上，甚至有的同学随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理，实习效果参差不齐。这样的教学实习名不副实，也达不到预期效果。（三）实践教学师资的缺乏。当前高校师资队伍存在的主要问题是“双师型”教师队伍尚未形成，不少教师实践能力缺乏。高校的师资主要来源是高等院校的毕业生，尽管他们的学历可能较高，但是没有在企业、公司参与实际的经营与管理的经历，这就不可避免

8、地存在着理论脱离实际的问题。近儿年一大批高学历的年轻教师走上了大学的讲坛。尽管年轻教师自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，缺乏科研锻炼和实践锻炼时间，缺少实际管理经验，自身动手能力欠缺，要想指导学生进行科学的实验实训和模拟软件操作，实在是力不从心。另外，教师对有些具体实践操作存在较含糊或逃避的现象，由这样的实践教师指导学生的实践，虽然实践