初中作文教学的现状及对策

《初中作文教学的现状及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中作文教学的现状及对策：写作文对目前我国的很多初中生来说是一件很头疼的事情，在应试教育的背景下，写作文不再是抒发感情、张扬个性的方式，相反它成了多数学生心中需要完成的死板任务。针对目前这种现状，本文将根据教学实践提出一些对策，希望能为改变这种现状有所帮助。　　关键词：作文教学现状对策　　：G632：C：1672-1578（2011)10-0100-01　　　　1我国初中作文教学的现状　　1.1重形式而轻内容　　我国初中作文教学一个普遍的现象就是重形式而轻理论，这在很大程度上是受应试教育的影响。初

2、中生面临着升学的压力，“稳定是王道”，学生在写作文的时候必须严格依照一定的形式，而不敢越雷池一步，这就导致学生在写作的过程中把精力都放在作文的形式上，而没有更多的时间关注文章的内容。这种重理论而轻形式的教学理念后果严重，具体表现在以下几点：第一，内容空洞，缺少灵魂。这也是应试教学的结果，很多考生为了“战胜脆弱”而编造“父母双亡”的故事，又或者所谓的“亲身经历”等。这些都是人格、个性在作文中迷失的表现。文章中没有“我”就没有真正的生活，没有真的情感，当然就没有真的灵魂。学生的文章全在自己的想象中，编

3、造的多而真实感受少。第二，作文形式千篇一律，内容乏味。对于学写作不久的初中生来说，文字表达能力差一点还能理解，但是作文的形式如此的千篇一律就让人费解。例如笔者一同事讲述，当他的学生学完《赵州桥》之后，他让自己的学生写一篇关于桥的说明文，要求是自己经历的一座桥，没有其他的严格限制，但是作文交上来之后，所有的学生描述的桥都跟赵州桥一样。这样的现象比比皆是，但这也不能把责任都推在学生身上，跟我们的教学体制有很大关系，教师总是用统一化的作文标准去规范学生的文章，结果导致中学生的写作创新能力严重萎缩。　　1

4、.2重理论而轻个性　　历年来的作文试题的标准化导致学生思维的标准化，而学生思维的标准化又进一步导致其思维外化形式即语言表达的标准化。这样，味同嚼蜡的公式化的语言就充斥着学生作文之中。写作的要义，在于抒情，在于表意，文章不是写作理论的创造物，更不是写作技巧的堆砌。作文的精髓在于情感，在于对自然、对社会的观察、思考和理解分析。一篇文章，它的思想和情感永远是第一位的，写作技巧是为抒发感情和表达思想服务的，是处于从属地位的。但在现在教学实践中，出现了本末倒置的现象，教师总是要求学生用“龙头”、“猪肚”、“

5、豹尾”等等统一的模式，忽视了不同的学生有不同的个性，不同的学生有不同的表达习惯。用统一的标准去规范这些个性迥异的学生时，将会在很大程度上抹杀学生的创造性。学生不能用自己喜欢的方式表达自己的感受时，怎么还能要求他抒发真的感情呢？　　2提高初中学生写作能力的思考　　2.1重视阅读积累　　首先，教学生做剪报。报纸上有最新的阅读材料，向大家及时的传递各种重要信息，学生对这些鲜活的材料会感到很有兴趣。养成阅读报纸的习惯，能让学生多关注现实生活中热点话题、热门人物，不但能扩宽他们的视野，丰富他们的情感，还能获

6、取很多的写作材料。对于剪报的内容不应做过多的限制，只要学生感兴趣，能增长他们的知识就行。　　其次，教学生写读后感。用名著、经典文章来感染学生，使之成为学生的精神食粮。鼓励学生多看书，利用课余时间可以给学生指定几本名著看。让学生看这些文章重在让学生欣赏，让学生想象的思路。看完书之后让学生写读后感，最好让他们在回忆的过程中写下自己的感受。　　最后，开展读书活动加强素材积累。一个阶段的读书活动完成之后，一定要进行总结，如交流心得、读书会、作文比赛等。开展这样的活动不仅能起到检查的作用还可以使学生感性地、

7、生动的锻炼听说读写的能力。要提高写作能力，重在素材的积累，书读多了，再通过这些读书活动，素材自然能够积累起来。　　2.2注重实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间　　吕叔湘先生说：“关于作文，要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话，学生的作文是否是发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白的抒写自己为原则。”　　读书是学习写作文的一大法宝，然而，生活更是作文的源泉。以读书阅读来积累素材是间接的，是需要转化的；但是生活实践带给学生的却是生动、鲜活的

8、可以直接感受到的。在作文教学实践中，要特别注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作的时候，我口说我心，我手写我心，让他们表达出自己的真是感受。在日常生活中，有意思地组织学生开展丰富多彩的课余活动以及语文综合实践活动，为学生提供写作材料。生活是作文的源泉，没有生活实践，就无从谈写作。　　我们还要鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活。让他们观察身边的人和物，学会写生活札记，要及时的把感人的地方表达出来，把难忘的一刻描绘出来。要引导学生自觉地写文章，自发的写文章，激发出他们对作文的兴趣