初中作文教学现状及对策

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1、初中作文教学现状及对策作文一直是语文教学的重屮之重。然而一直以来受应该教育的影响,教师只注重写作知识的传授，忽视学生情感的培养，忽视学生素材的积累,许多学生往往因为无内容可写而在写作时生编硬套，缺乏童真、童趣，内容空洞、语言匮乏。学生认为作文难写、教师认为作文难教，学生整体写作水平低下。因此，让学生爱上写作，提高学生写作水平这是广大语文教师共同关注的课题。正如叶圣陶老先牛所说：“训练学生习作，必须注重倾吐他们的积薔。…通常作文，胸中有一腔积蒂，临到执笔，拿出来就是,是很自然的叶老的这一论述揭示了提高写作的关键在于丰富学生写作素材，让学生在写作时可以信手拈來，自然成文。那么，如何帮助小学生积累丰

2、富的写作素材呢？一、初中作文教学现状分析(-)观念陈IH,应试教育思想还未得到根本转变教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限左，学牛作文往往千篇-律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。(-)形式单一，作文训练不能使学生有更多的写作兴趣多年來，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导,学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细

3、改。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。(三)重课堂、轻生活写作来源于生活，离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是“空中楼阁”。但现今作文教学，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的心灵，山于缺乏了生活之水的“灌溉”，写出來的东西往往苍口无力，毫无生趣可言，甚至闹出“缘树摘米”之类的笑话。二、针对问题的应对措施(-)佳作欣赏，激

4、发写作兴趣俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生都会有《优秀作文选》或者其他的作文参考，教师可以结合教材的单元的体裁，叫学生去找些有关的作文，然后给一定的时间在班里阅读。每半这时，我便同学生一起欣赏作文的精辟之处，以这种方法来积累素材，丰富耳作知识，激励学生写作。如在上《背影》这篇课文的时候，叫学生去找些通过描写身体的某部位来体现父爱、母爱的文章，学生找了很多，有《父亲的脚》、《母亲的手》、《皱纹》等文章，我们就按照以上的方法来积累，并鼓励学生，学生的激情被调动起来了。（-）注重教材语言的积累在平日的语文教学过程中，我比较重视学生的语言文字基础，强调语言文字的训练。让学生把字写清楚、

5、工整是最起码的要求，在此基础上，尽可能不写别字、不用错句。我通过对学生作文逐字逐句地批改。但是我发现，这种效果并不很好。我便采取了一些措施，比如组织书法比赛，展示学生习作（起初全体学生的习作都要展示，只为了能督促一部分同学把字写工整，后来才展示优秀习作），让学生互相批改作文。这些方法很好地起到了纠偏的作用，让学牛的写作基础逐渐夯实起來。坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然一直以来都在倡导创新作文，强调作文在语文教学中的分量，但在实际中，很多教师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或

6、是干巴巴的叙事，很少冇真情实感的流露，更谈不上有什么创新。（三）引导学生做生活中的有心人，走进生活，学会积累。郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”藤萝花带给人的不仅是芳香，更是生命的感悟，经历是最真切的感受。屮学生的经历虽说不多，交际圈子虽说不广，但家庭生活、学校生活、社会生活也很丰富，所以让学生建立一个积累素材的笔记木，每周让他们做生活中的有心人，从他们的家庭生活，学校生活，社会生活”中记录一件自己认为有意义的事，定期在课堂上进行交流，及时做好反馈。同时为丰富学生的生活经丿力，鼓励学生走进生活，关注身边的景物、人物，学会感悟景物的内涵，到大自然的怀抱中吸取

7、口月之精华，到海边去感受海的博大，到崂山感受山的壮美，走进学工生活，走进学农生活，走进趣味运动会，走进义卖，让学生把心理感受及时地记录下来，积累下来，这不是很好的作文素材吗？对于学生来说，不是没有东西可写，而是没有成为生活中的有心人，何不让我们助其发现生活中的“美”。（四）重视写作的中心思想文章要写出意义，对读者要有启发，虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏，但要尽力往这方面靠近，文以意为主，就好像