初中数学课引入的技巧

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1、初中数学课引入的技巧：加强课堂引入技巧的训练是每位初中数学教师必备的素质，文章介绍了引入的含义及其作用，给出在教学实际中常用的引入技巧，以此帮助广大教师进一步提高课堂效率。　　关键词：引入；技巧；设疑；实验；启发　　：G633.6：A：1002-7661（2011）12-131-02　　　　　　一、课堂引入技巧的含义　　课堂引入技巧是指教师在进入新课题时建立问题情境的教学方式。即指在新的教学内容的讲授开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。无论是开始新的学科、新的教学单元，还是一节新课，乃至教学过程中引发学生的思维活动，教师都应当发挥良好的

2、引入技巧。引入技巧实施的程序是：集中注意力—引起兴趣—激发思维—明确目的—进入学习课题。　　二、课堂引入的作用　　引入是创设问题的情境。所谓问题情境指的是一种对学生来说有一定难度的学习情境，它所包含的学习内容学生能部分了解，但又不能完全了解，却又渴望了解。因此，问题情境是新异性的学习任务与学生原有数学认识结构相互作用的产物。　　1、引起学生注意　　良好的引入和过渡能集中和保持学生的注意力，使学生进入学习的准备状态。学生完全停止了与课堂无关的所有其他活动，把自己完全融合在课堂情境之中，或举目凝视，或侧耳倾听，或注意思考，或偶发议论……。教师要运用

3、生动的语言，抑扬顿挫的语调，适当的形体语言及面部表情等多种方式引发学生的无意注意，并将无意注意引向有意注意，使学生的注意在意识控制下集中地稳定地指向学习目标。　　2、激发学生求知欲。　　引入很重要的目的是激发学生的学习积极性和求知欲，即在老师的引导下，使所有学生集中思想和精力，投入到对新知识的学习中去。这就要求教师全面了解学生已知的认知结构，通过恰当的方式激活这种结构。　　3、明确学习任务。　　数学教学过程应是教师和学生的双边活动过程。一节新课或是一个内容转向另一个内容，教师必须要提前通过引入或过渡“预示”出来，从而为学生的感知、记忆、思维、想

4、像等认识活动创造良好的前提条件，并为这些活动提供目标定向，使学生对新知识的内容、新数学认识结构的建立，沿着正确的方向高效率地进行。“问题是数学的心脏，”在课堂教学中，提出和解决数学问题，以明确学习任务是引入又一重要作用。　　4、形成学习期待　　学习期待是学生对学习目标的意识。学习目标是特定过程要达到的教学目标，它是教师根据教学大纲和教材的教学内容、学生的数学认知结构水平及数学能力而设计的。教学目标要求教师在备课时作周密思考，细心安排。教师在课堂教学中要运用引入技能，做更具体的工作，使学生对教学目标有所意识，变成他自己的目标，形成学习期待。　　三

5、、课堂引入的基本方法　　1、问题设疑法　　问题设疑是根据中学生特别是初中生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种引入方法。引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。　　例如：引入平行线定义时，可创设一种疑障，不提同一平面这一条件，而只问不相交的两条直线是平行线吗？并用实物如两根木棒示意，诱导学生进入一种迷茫之中，这样学生的注意力才会集中，而后教师再解释如果

6、不在同一平面内，不相交的两条直线不一定平行。这样讲解，学生才能真正理解平行线定义，而且利用直觉还培养了学生的空间观念。　　2、演示实验法　　演示实验是指教师通过直观教具演示引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的方法。　　例如：在讲等式的性质时，首先看一个实验　　在天平两边的秤盘里，放着相等重量的物体，这时天平是平衡的（让学生看实物）。如果我们在两边的秤盘里都加上或拿去重量相等的物体，天平有什么变化？（学生答）天平仍然平衡。如果我们把天平两边秤盘里的物体的重量扩大到原来的同倍数（例如3倍），或者都缩小到原来的几分之一（例如1/2），天平有什么变化

7、？天平仍然平衡。这两种情况都说明秤盘里的物体的重量仍然相等。这个事实说明，等式有下列两个性质：　　等式性质1：等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式。　　等式性质2：等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不能是0），所得结果仍是等式。　　教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙引入新课的方法，往往能将教学内容具体化形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生感性认识。使学生自己动手实验必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状况。　　3、提问启示法　　这是一种通过课堂提问，启

8、发学生思维，引起学生兴趣，进而引发新课题的引入法。在讲授某些新知识之前，提出学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发，引入新课，使学生