浅谈如何在英语教学中渗透素质教育

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1、浅谈如何在英语教学中渗透素质教育随着新的教学理念以及教学观念的更新，素质教育渗透于各个学科，体现在英语教学中就是让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动，提高对英语语言的独立应用能力，锻炼学生创造性思维，引导学生自主探究学习模式，从而促进全面素质的发展。　　学生自主学习能力的培养，是英语教学中最根本、最重要的方面，也是英语教学中实施素质教育的途径。作为英语教师，在自己的教学活动中，我从以下几个方面培养学生自主学习的能力，为其养成终身学习的习惯打下良好基础。　　一、激发培养学习兴趣　　兴趣是最好的老师，是求知的动力源泉。学生初学英语时大都兴趣很

2、高，但随着教材的深入，词汇量、句法、语法知识的增加，兴趣逐渐淡去，甚至“被动”地去学。这样的学习效果可想而知，事倍功半。作为教师如果不适时加以指导，继续调动学生的学习动力，后果不堪设想。因此，教师要善于不断从各个方面诱发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，发展学生的综合素质。　　激发学生学习兴趣的方法是不固定的，要因材施教。如“赏识教育”，善于发现、了解每个学生的闪光点，多赞美、少批评，不轻易否定学生。课堂上根据问题的难易程度提问不同水平的学生，恰如其分地进行表扬，让每个学生都享受到成功的喜悦，增强自

3、主学习英语的自信心。　　再如，“微笑教育”，教师真诚的微笑是课堂良好氛围的法宝。在一个温暖、宽松、祥和的氛围中，学生身心放松，大胆交流，学习兴趣自然高涨，对英语产生“自主亲近”的向往。　　作为教师应在教学中随时随地采取灵活多样的方法和手段激发学生的学习兴趣，而不是采取简单的卡、逼、压的高压手段强迫学生学习，因为兴趣是自主学习的动力。　　二、让学生明确目标，逐步培养自制力　　在教学中，经常给学生讲学习英语的重要性，分析国际、国内形势发展对英语语言的迫切需要。多给学生介绍英语国家的历史、风土人情，多讲英语故事、笑话，使学生被幽默、风趣的英语知识吸引，

4、使他们树立远大的理想，确立自己的奋斗目标，从心理上产生“我要学好英语”的想法，为向追求目标靠近，积极自主地学习。　　三、引导学生养成良好的课前预习及课后复习的习惯，是培养学生自主学习能力的手段　　布置预习是教学的一个重要环节，做得好能使学生明确学习目标，提高课堂学习效率。因此，教师应正确引导学生预习。首先，教师备课要根据学生预习的需要做好语言、词汇、语法等内容的教学，为学生的预习铺路。其次，对预习内容的设计要不断创新，激发学生去发疑、去思维、并及时检查预习情况，以便随时发现问题，做到有的放矢。在实际教学中，潜移默化的影响，指导学生选取行之有效的预

5、习方法。良好的预习方法，事半功倍的学习效果，大大减轻了学生的学习负担，更激发学生去自主学习，从而培养了自主学习的能力。　　复习是巩固旧知识，领会、应用、发展新知识的需要。特别是英语，若不对所学知识及时复习，加以巩固，很容易边学边忘，自主学习就有了障碍，形成虎头蛇尾的局面，还何谈主动学习能力的提高，综合素质的培养？因此，教师在复习教学中要把学过的语言不断组织起来，反复训练学生使用语言的能力。如课堂复习、单元小结、每月复习、期中、期末复习等等。在各个复习环节，要注意新旧知识的联系，简明扼要、条理清晰、重点突出。教师还可以探索新的复习方法，充分调动学生

6、的组织参与意识。如让学生课下自己归纳句型、词组、时态，课上当“小老师”，在准备过程中，唯恐自己讲不好，会竭尽全力认真去准备，充分发挥自己的智慧能力，这样学生通过大量的耳听、口说、眼看、动脑参与各种学习活动，才能得以发挥，有种被认可的自豪感，从而提高英语学习的兴趣，而兴趣又进一步增强学生自主学习英语的积极性　　四、小组活动是学生自主参与教学的最佳形式　　实践证明，英语教学中运用小组活动的方法，有利于创造良好的语言环境，在有限的时间内，充分调动全体学生的积极性。锻炼语言应用能力，而且能适应学生的个性发展，促成和引导学生合作学习。这既适应了新课程理念，

7、改变以往传统教育的模式，又培养了学生的团结合作精神，这也是社会发展的需要。　　在英语教学中，小组合作的形式，不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，而且也体现在学生课下的自主合作学习。　　如单词一直是困扰教师与学生的一个重大问题，多年来，教师一直沿用领读—默写—讲解的方式，但效果并不理想。采取小组合作的形式，让学生在预习的基础上互相纠正发音、互相提问拼写，主动地记住单词。　　再如，课文教学采用“先学后教”的模式，让学生以小组的形式充分预习，各小组成员把不懂的、认为重要的标上记号。这样学生都会以主人翁的身份自主参与小组活动，大家互通有无，许多问题得以顺

8、利解决。不能解决的，教师只需画龙点睛似的精讲一下。　　而口语交际中，教师创造联系实际、贴近生活的情景，利用小组，角色扮演情景对话，安排不